贫困地区寄宿制学校学生课余生活的管理与实施研究
据教育部公布的统计数据，２００６年全国中小学共有寄宿学生近３０００万，西部地区小学、初中的寄宿学生最多。西部地区小学寄宿学生占１０％，中西部地区初中寄宿学生比例都在４０％以上，农村地区寄宿学生的比例更高，西部农村寄宿学生比例达到５２％，其中，西藏、广西、云南３省（自治区）的比例超过７０％。数量庞大的寄宿学生，很多是父母外出打工的留守儿童，由于缺乏家庭的监护和亲情的关爱，存在着被伤害、道德滑坡、心理发展不平衡的隐患。寄宿制学校的建设，为他们提供了一个比较安全和和谐的课后成长环境。中央教育科学研究所 “贫困地区寄宿制学校学生课余生活的管理与实施研究”项目课题组通过对广西都安县、河北丰宁县４所寄宿制学校调研发现，寄宿制学校学生课余生活情况存在着一系列需要解决的问题，应引起高度关注。
农村寄宿制学校学生课余生活方面存在的问题：学校不能开展学生所期望的课余活动；寄宿学生课余活动形式单调；教师对寄宿学生课余活动开展情况评价不高；教师工作量大，待遇低，开展学生课余活动的积极性不高；寄宿学生心理慰籍凸显真空。
问题产生的原因：生均公用经费标准过低，学校没有经费用于改善寄宿学生课余活动资源。由于生均公用经费标准低，学校办学条件和管理水平的改善受到了很大的限制，只能维持现状，不能再拿出经费来用于学生课余活动的资源建设，处于“有多少钱办多少事”的无奈境地。生活教师不足乃至缺编，教师对学生课余活动管理基本处于一般性的看管。按照国家规定，小学每５０名学生、初中每１００名学生需要配备１位生活教师。但是农村寄宿制学校生活教师不足乃至缺编是普遍存在的现实，这严重影响了寄宿制学校管理以及学生课余生活的开展。面向学生课后管理的教师培训体系不完备，影响学生课余活动的开展和质量的提高。目前，农村寄宿制学校生活教师基本处于无师自通的非专业层次，无培训上岗的现象很普遍，有些地方根本就没有配备生活教师，更别说生活教师的培训了。由于没有建立起相应的培训体系，使得寄宿制学校的学生课余活动管理处于自发、放任状态，不利于对学生全面素质的培养和教育教学质量的提高。
政策建议：（一）提高贫困地区农村寄宿制学校的生均公用经费标准，加强学生课余活动资源建设；（二）设立农村寄宿制学校生活教师编制，保障对学生课余活动的管理；（三）提高农村寄宿制学校教师待遇，提高教师组织开展学生课余活动的积极性；（四）建立面向学生课后管理的农村寄宿制学校教师培训体系，提高学生课余活动的质量。
（《教育研究》２００８年第４期 袁振国等文） 从课余生活我们会想到课外体育活动，他们之间有着紧密地联系。
贫困地区寄宿制学校学生课余体育活动的开展值得我们去思考。
页:
[1]