幼稚”的提问，也可以成为有效提问——田野笔记9
(2007-06-01 19:08:10)今天上午在苍南参加完省里的农村素质提升工程体育学科的教研活动，匆匆赶回单位。因为，早些时候我就约定的区青年学习组成员和新教师们下午一起做一个视频课例分析活动。可能单位的多媒体室的器材使用的人多了，好事多磨，最后还是让一位新教师到我办公室把我的主机抬下来，进行视频分析。
活动开始，我就昨天听课的录像按照自己的想法进行选择性地播放，让老师们围着开课教师的制定的教学目标进行一一对照分析。当我提到m老师在课中提出：“同学们，你们知道这是什么球吗？”（场景：老师拿出一只排球举了起来，对初一的学生进行提问）这个课堂提问时，我介绍上午有位评课的校长和昨天我的感觉也是同出一则，觉得这个问题太幼稚了（似乎是一种没有必要的提问——无效提问）。这时多数老师认为这个问题是比较幼稚，那么简单的问题提出来，这对于初一的学生是不是太小看他们了吧！可是，这时年轻的x老师提出：“不会那么简单吧。这个问题在这里提出，可以引起学生的注意，集中他们的注意力。”从我拍摄的录像中可以看到，老师没有把这简单的问题放在课的开始部分提出，而是放在韵律操的后面，将要进入排球教学时提出的。是啊！一个简单的问题提出的时机，是可以起到不同的功用的。我们分析，m老师在这时提出这个“幼稚”问题，当时可能也是老师的一种无意识提问，从问题的角度，这个提问是非常幼稚，学生小学都已经接触过排球，何况现在的信息媒体那么发达，我们国家女排的影响力又是那么的大，这样的提问太浅显，可以说是一种无效提问。可是，x老师提出的思考以后，我们又重新地观察了课堂录像情况，发现学生的注意力开始被这个问题集中了过来。从这个问题的讨论中，大家还是一致认为这里提出了这个问题起到了两个作用：一是集中学生注意力，这么简单的问题，但是学生的注意力却也集中过来，还是起到了一种组织管理作用；二是这节课由准备操转换到主教材的教学，在这里是起到一个转换过渡作用。如果我们单纯就这个问题脱离前后教学“环境”条件来看的话，这个问题肯定是太“幼稚”不过了，可这次这个问题提出的时机决定了它的有效性。画面上，学生随着老师的提问和举起的排球，齐声回答：“排球！”这时的学生注意力已经迅速地集中到老师手上的排球上面了。
这里，我们讨论后真正感到，课堂提问需要与教学“环境”（包括学生的状况）、教学时机、教师提问的目的性相关。
我这次活动中，发现我下面的年轻老师观察教学的视角也在不断地深入了，不是简单地看问题或者服从“我”，有了他们的敏锐、思辨能力，非常高兴。这次是青年教师的观察纠正了我存在的片面认识，也提醒我对这个问题的重新认识。
亲好们中秋节好啊
中秋节好啊！！！我请大家吃月饼！！！好吃的说！| | | | | | | | | | | |
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▇中秋快乐▇. ▇生活愉快▇ ▇吉祥如意▇ ▇合家欢乐▇
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在这个问题上，我们并不是说没有关注其产生的效果问题，我们还是通过录像来观察的。如果，有时候这样简单的问题引发学生的不屑一顾的话，这时这种问题的效果和意义就完全不存在了。因此，也就是我们不能简单地判断一个事物，有时候要根据各种“环境”条件所起到的作用来判断。学术问题上，我也毕竟只是一个普通一线教师，毕竟学识浅薄，我也更注重的是当时的事实情况来进行的判断，做出自己的推断。
不过，真的很感谢各位老师能够提出自己的想法，学术就是需要有一种争鸣的环境，只有这样大家才能在不断地学习中得到发展。
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