教学总结专题
放假后才有时间静下心来整理教学总结，现在把这些不成熟的经验与大家分享，请大家给予斧正。中小学体育教学伤害事故应对与预防
谢卓锋 （广西桂林首都师范大学附属桂林实验中学 541100）
“生命不保，谈何教育”说明生命存在是教育的前提，生命是教育的逻辑起点，生命发展是教育的归属。造成体育教学伤害事故有多种原因，但是一旦发生了伤害事故定要用科学的方法处理。俗话说“预则立，不预则废”，所以体育教学伤害事故问题应以预防为主，这样才能使体育课的伤害事故尽量减少。
关键词：中小学体育教学；伤害事故；应对；预防
1体育教学伤害事故的成因
体育教学伤害事故就是在体育教学中学生由于本身因素或本身以外的因素造成的人身伤害。其主要原因有：1）学生因素。一是学生因特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者学生为了上学有意隐瞒病情，造成体育活动中发生事故的；二是在课堂学习中不良行为或携带利器所致；三是身体疲劳，准备活动不充分，学习情绪低；四是对项目、器材的心理恐惧2）教师因素。因教师课堂准备不充分，课堂监控不到位，课堂组织不当，教学方法不科学造成。3）场地、器材因素。一是体育场地建设、布局不合理，运动场地不够平整；二是器材陈旧，特别是自制木质器材，容易老化；三是使用器材时不合理所造成。
2 体育教学伤害事故的应对
体育教学遇到伤害事故时，首先考虑的是确保学生的安全，同时要做到冷静准确地判断与指示，实施处理，并迅速的联络与通报。
2.1冷静判断
当事故发生时，体育教师首先要保持冷静，迅速观察现场情况，准全地做出判断，紧急应对，及时控制课堂场面，轻者妥善处理，重者应采取以下必要的措施。
2.2及时联络
根据事故的类别和具体情况，和有关人员紧急联系。1）紧急联络专门的医院（如打120）求得帮助。2）公立学校发生事故时，校长要尽快向主管学校的教育局汇报。因此体育教师要及时向校长（或年级长或班主任）报告，报告事故发生的时间、地点、事件状况、受害程度等。3）迅速联系学生家长。学校领导在向有关部门迅速联络的同时，要和学生家长及时取得联系，向家长说明事件情况。
2.3适时处置
伤害事故发生时，及时处理，将确保学生的生命安全放在第一位，努力将危害降到最低限度。如：发生骨折后不能随意搬动，因高血压引起应采取坐姿，开放性的受伤要压迫血管或抬高伤口止血等需要及时、适当处置。
2.4迅速把握事件的原因、背景和事实
体育事故发生后，作为学校，要在目击者中的学生、教师等关系人的记忆还比较清晰的时候，及时听取他们对事故的原因、场地等情况的说明，并作出书面记录，妥善保存。这些原始材料的取得，对了解、处理事故极为重要。
3 体育教学伤害事故的预防
3.1 注重师生的安全教育
增强事故防范意识，是预防、减少事故的关键所在，也是学校安全管理的重要一环[2]。要加强安全文化建设，渗透到日常的教学活动当中去，重视预防突发事件的知识普及，加强防重于治的宣传工作；应主动邀请相关的人士到学校开展专题讲座、伤害事故的演习，如：人工呼吸的步骤与方法，运动损伤的预防、损伤的包扎方法等；利用视频对各类事故的预防与处理措施进一步加深了解；体育教师也应负起责任对学生进行教育和引导，要求学生从小事做起，培养学生良好的生活、学习习惯；家长应配合学校、教师帮助孩子自我保护意识和树立安全防范意识。通过多样的安全教育加强师生们对安全事故的防范和应对能力。
3.2 严格体育课堂常规
所谓课堂教学常规，顾名思义，就是在体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范”。体育课堂教学常规一般包括：集合整队与师生问好、点名或清点人数、安排见习生、检查服装用佩带物、集中注意、安全检查与安全教育、准备活动等内容。体育课堂教学常规主要是为了保证课堂教学的有序、流畅、安全进行，为了提高教学质量所采取的必要教学措施[1]。
如：体育服装问题，在体育课中经常发现有 “牛仔服”、“凉鞋”等,特别是农村学校，更是屡见不鲜，这便是安全隐患之一，运动服要合身，鞋子要轻而合脚，如果太紧或太松都会影响动作完成的流畅性和自身的安全；再如：准备活动和放松，这些都直接关系到能力发挥程度和体力的恢复程度，是提高体育成绩和防止运动损伤的关键。重视和改进学生在体育活动中准备活动的内容和方法，循序渐进，在长期的教学中不断增强运动的准备意识。定时、定量、定内容进行放松练习，长期坚持定会成习惯。
3.3 遵循教学规律，科学施教,重视细节
教学中应遵循人体生理机能活动变化的规律、运动技能形成的规律、身体锻炼的规律、学习心理的规律及教与学的规律。如根据人体生理机能活动变化的规律，上肢和下肢力量练习应互相交错；又如根据运动技能形成的规律（运动技能的形成分为泛化、分化、巩固和自动化四个阶段），教学中要从易到难；还有根据教学对象、项目特点以及天气适量安排运动负荷，避免教学中出现“过度疲劳”的现象，且要坚持运动负荷递增性原则，让机体有一个预热和适应的过程，以免受伤。俗话说“细节决定成败”，细节是预防事故发生的重要因素[3]。课前认真钻研教材，悉心策划教学方案；做到组织有序，方法得当，教学有方。教学过程中正确掌握学生的心理特点，及时对学生的行为进行预测和控制；正确传授技术动作，及时纠正学生的错误动作，对特殊的项目（体操）要有保护措施；做到例行检查，场地器材检查与学生自我检查；做到因地、因人、因情况而异，合理组织学生进行练习；对复杂性、竞技性和社会性对学生心理素质和技术要求高的项目（如跳箱、双杠、单杠等器）做到善于观察、采取措施，消除学生心理障碍。
3.4区别对待，建立学情档案
1）重点关爱。了解学生有无病史，如果之前对有疾病的学生没有充分了解，当事故发生时，将束手无策，会影响治疗的时间，甚至威胁生命。教师必须通过班主任和家长间接了解学生，根据课堂表现和访谈直接了解学生，象高血压、阑尾炎、哮喘等疾病就不可激烈运动。2）重点关注。个别学生自我约束能力差、好动，课堂上有的调皮学生趁老师不注意，就会互相顶牛、斗嘴、或是滋生逃课的念头、甚至打架，象这些学生应做为“重点关注”的对象。3）重点保护。要保护积极性特别强、较劲的学生，因为年龄和性格的原因，部分特别要强，喜欢和同学较真，很容易出现负荷过量，因此教师要十分留心，做到适度而止，以免发生安全事故。4）重点照顾。对女生群体生理方面要特别关注，如女生的例假期间，要做详细的记录，如何安排体育活动，利用合适的时机授于卫生保健、饮食、突发情况的处理等方面知识。对个别特殊情况的学生还应建立个人档案，进行跟踪监控与管理。
3.5 加强体育场地建设、器材检修与合理使用
《国家学校体育卫生条件试行基本标准》教体艺〔2008〕５号的通知精神，按照中小学校体育场地、器材配备基本标准进行配置体育器材和场地；无论是大的场馆还是平时使用的器材，材使用后必须及时检修、及时维护、及时补充，及时更新，这样既减少安全事故的发生又延长器材寿命；正确使用场地、器材也是避免安全事故发生的重要因素之一，如铅球和实心球停球时用脚底，绝不能用手；跳高架和跨栏架要顺向使用；标枪和铁饼要选择天气和有足够宽的投掷距离，器材没有落地停稳不得抢拿等，这些都需要教师对学生长期教育引导。
还有在教学中要注意场地有无障碍物或水。如立定跳远时首先要看起跳板有无沙子；跑道上有无石子；或是课堂上有无多余的器材或木棍等，都要详细清理。
总之，在体育教学中的发生伤害事故要科学、冷静应对，每个人都不能轻视，它是一个系统工程，要持之以恒，预防为先。
参考文献：
[1]毛振明,赖天德.如何正确理解和实施体育课堂教学常规[J].中国学校体育,2006.12.
[2]刘冬梅.日本中小学事故的应对与预防[J].外国中小学教育,2006(5):33-34.
[3]路银芝.中小学体育活动伤害事故的防范与处理[J].教学与管理(中学版),2007,6
[[i] 本帖最后由 xiezhuofeng 于 2008-7-24 08:37 PM 编辑 [/i]] 怎样提高适应能力
在开学之初，由于学生经过假期休息，需要从生理上和心理上一个适应的过程，所以教学中运动负荷要适量，运动技术的难度要降低。因此认为这时应提高学生的适应能力为主，从学习兴趣、基本技术和体能等方面去做充分准备。
1、利用球类保持热情。在多数中小学校中球类是学校传统项目，而且深受学生喜爱。准备活动时可以按学生的兴趣分成几个小组来练习，如篮球类、足球类、羽毛球类、乒乓球类、绣球类等。
2、利用游戏激发兴趣。按游戏的性质分类有：力量类、速度类、反应能力类等。教师可以根据学生的爱好进行分组来做准备活动，或者让学生自己分组、自己组织游戏、自己确定游戏内容。这样不仅激发学习兴趣，活跃课堂气氛，而且拓展思维能力和提高组织能力。
3、利用多种队形激发新奇心。在徒手操的练习时一般用传统队列队形进行练习，但是显得枯燥无味。教学中可以把学生分成若干个小组，采用不同队形进行徒手操练习，如：有圆形、三角形、梯形、直角形等。
4、利用动作模仿巩固基本动作。模仿学习法是体育教学中一个重要的学习方法，且十分有效，能更好地提高学习效率，如模仿投篮、模仿射门、模仿垫球、模仿游泳等，利于对已学知识有巩固作用 。
5、利用动作链强化基本动作。动作链的练习有利于提高学生的身体协调性，对基本动作也起强化作用。教学中可以由教师或由小组长利用口令指挥，如：1-左滑步、2-右滑步、3-原地碎步、4-原地纵跳；再如：1-高抬腿、2-蛙跳三步、3-快速跑等，注意根据学生对动作的熟练程度，把握练习的节奏。
[[i] 本帖最后由 xiezhuofeng 于 2008-7-25 01:10 PM 编辑 [/i]] 体育课堂常规不可忽视
体育课堂教学常规就是在体育课上教师和学生都要遵守的行为规范，是课堂要求的基点，具有长期性和反复性。体育课堂教学常规一般包括：集合整队与师生问好、点名或清点人数、宣布课的教学目标与内容、安排见习生、检查服装用佩带物、安全检查与安全教育、集中注意与激发情绪、准备活动等内容。体育课堂教学常规的作用有：
1 利于形成良好的教学秩序
体育课堂必须有一个正常的、稳定的秩序来维护才能实现教学目标的达成，而维系教学秩序就是教学常规。为了维持良好的课堂教学秩序，更好地开展教学活动，在开学之初教师要向学生宣布课堂的基本要求，让学生知道哪些该做，哪些不该做，使学生做到心中有数，为教学活动的开展节省一些无为的时间；另一方面从教师的层面看通过对课堂常规的要求，做到先礼后兵，为往后教学工作的开展做好准备，显得更加主动。经过长期不懈的要求使学生在脑海中形成清晰的或模糊的课堂要求，有利课堂教学开展的流畅性和有效性。
2 利于培养规范的行为
课堂常规是一种约定俗成的规范，对师生都有约束性。如有的年轻教师对队形队列的要求不够严格，在学生没有站好队开始上课，课堂就显得很散，久而久之学生行为就会失范，甚至最后学生会无视课堂常规，相反如果对课堂常规严格要求，一旦学生形成自觉行动，学习行为趋于稳定，规范也就自然形成了。
3利于预防伤害事故的发生
体育教学伤害事故发生的原因有很多，其中包括课堂常规疏忽所造成：如由于服装没有严格要求或携带利器所致；准备活动不充分；学习情绪低，练习中注意力不集中；学生不良的学习行为；教师在课前没有清点人数，学生在课堂外发生意外等，这些都属课堂常规的范畴，教学中由于麻痹大意造成很多体育教学伤害事故的悲剧。所以说严格课堂教学常规利于预防伤害事故的发生。
4 利于提高课堂教学的有效性
前面讲了课堂常规利于形成良好的教学秩序、培养学生规范的行为，而良好教学秩序为有效课堂提供了环境因素，学生的规范意识则提供了人文因素。可知，有效的课堂是建立在课堂常规之上而超呼常规，课堂常规也有效课堂的根本保证。
5 利于加强学生思想教育
从对学生良好体育行为要求到学生良好思想意识形成是内在化的过程，需要长期坚持。良好的教学秩序有赖于学生对课堂常规的认识。体育课堂有别于其他学科的教学特征，如服装和佩带物的要求，集体活动时统一性，行动一致；分组练习时做到活而不乱等等，对学生在组织纪律方面有很高的要求。学生思想觉悟高，组织纪律观念强，课堂常规能遵守，自然能够推动体育教学的顺利进行，从而提高教学质量，同时也使学生的思想修养人格情操达到了更高的境界。（谢卓锋 广西桂林首都师范大学附属桂林实验中学 541100 ）
[[i] 本帖最后由 xiezhuofeng 于 2008-7-25 12:56 PM 编辑 [/i]] 营造氛围 催生激情
本人已带了多届初三体育,参加过多场体育中考,认为在考试中营造积极向上的氛围极为重要,现把自己的一些做法与大家共免,请各位斧正.
营造氛围 催生激情
体育中考已在全国铺开，如果在考前、考时、考后老师能够科学指导学生，不但可以发挥正常技术水平，减缓压力，从容应考，而且更加有利于体育品质的养成。
一、练与考过渡
考前调整期一般1个星期左右，主要包括体能调整和心理调整两个方面。其目的是让学生在强负荷的训练中体能恢复到最佳状态，并消除强度训练中带来心理压力，萌生应考的欲望，从而在考试中淋漓尽致的展示自我。运动负荷应逐渐递减，并适时控制，重在基本技术的巩固，组织一些短离的接力比赛、团体游戏增强班级的凝娶力；各种可能在考试中出现意外的应给办法，准备活动和放松的方法，宣布考试程序，考试中所必备的服装，考试场地的概况，了解兄弟学校的情况等，消除学生心理恐惧，使其心中有数，鼓励发扬学生“不抛弃，不放弃”的精神，激发学生的考试热情和斗志。
二、临考：营造氛围
情感关注。考前，学生没有紧张那是不现实的，因此教师更应尽最大的努力去从情感上帮助学生，关心学生，鼓励学生。比如，帮拿衣服，贵重物品的保管，对个别心理素质特别差的学生要单独进行心理疏导，避免在考生群中产生考前压抑感。尽量使用无声的语言鼓励学生，哪怕一个眼神，一个击掌，拍一下肩膀，一声问候，都会对学生莫大的支持。
体现科学。准备活动应该科学、有序进行，注意节凑性和时间性。根据天气情况准备活动的时间一般15——30分钟，节凑不宜过快，从生理和心理上调整到最佳的应考状态。应从几个方面去做：把握学生的情绪变化，并采取相应的措施；适应发令裁判的节凑；候考时要适量活动，切忽静静等待；组织有间接性的准备活动。
化解压力。考前心理紧张是正常的心理现象，但是过于紧张会使反应迟钝，肌肉僵硬，动作变形，所以考前心理减压是必须的。首先，转移注意力。把注意力引向考试之外事情，在公共场合尽量少做技术性的同一要求，不要让学生产生自己在诸多技术不足的错觉，引起内心慌乱。其次，自我暗示法。自我暗示法是以自己的思想、语言暗示对自己心理施加影响，对解除考前紧张状态能起一定作用，并能形成条件反射。充分准备活动后，想象即将完成的动作过程，注意想象整套动作的表象要连贯性，很好的感觉，信心十足，这样才能消除心理紧张的情绪，放松肌肉，调节植物神经系统的机能，才有可能在考试中发挥正常水平。最后，调整呼吸法。主要是通过呼吸的调整，来消除紧张情绪和恐惧感。临考前，原地站立，深吸一口气，然后缓慢呼出，随后自然呼吸，使呼吸均匀而有节奏，致使紧张的情绪逐渐转移到呼吸方面，从而有利于情绪的稳定，使考生处于良好的技术水平状态。
三、考时：激情催生
考试中，学生紧张情绪使互相交流相对较少，这时候学生更需要力量和信心，教师应千方百计避免学生产生孤独感。组织学生相互间鼓励、加油，营造向上考试氛围；教师选择适当的位置进行指导，例：在考中长跑时，教师就站在冲刺的位置，冲刺前要注意体能分配的指导，如：可以对学生说保持节凑或拉大步幅等；冲刺时对学生来说是靠意志完成的，已经失去对自我动作的调控，教师可以用言语或肢体语言指导，如：冲刺啦、手臂用力摆起来、或做用力摆臂的动作给学生看等；安排教师或学生在终点迎接考生，营造倾爱互爱的氛围。
四、考后：情感延续
有考试就有竞争，有竞争就有成败，这里说的成败是指水平发挥问题。这时发挥的好的学生会主动跑到教师的身边，分享考试的经验和快乐，教师应给予充分的肯定；相反发挥不好的学生可能会找些一些外因制约条件，教师应同情他们，与他们站在一边，倾听他们，给予充分的宣泄机会。体育中考对于中考来说有着重要的意义，但对于学生其本身的发展来说也许是一个崭新的起点，无论是成功还是失败教师都要抓住时机正面引导，使成功经验得到延续，失败者重新站来，从而培养向上精神。在考后的课堂教学中，多表扬考试中感人的事例，树立榜样，同时要多组织团体性、竞争性的教学活动，使情感再现，并在延续中进一步升华。（谢卓锋 广西桂林首都师范大学附属桂林实验中学 541100） 多重保障 身体健康促进
阳光体育是当前的热点问题，近日重读了阳光体育专题（[url]http://bbs.tiyuol.com/thread-6557-1-1.html[/url]）收益甚多，把自己的感想做了整理，与大家分享！
为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起群众性体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定，从2007年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动（以下简称阳光体育运动）。为阳光体育运动开展更加有效，应在课堂、校园之内外，应有多重保障措施，应关注生命发展。
1 应有时间保障
“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”这是阳光体育开展的口号。身体健康非常重要，是我们工作的基础，幸福的前提。但是要想身体健康必须要进行身体锻炼，而时间就是参与体育锻炼的前提条件。
据了解，众多省市进行了中、高考制度的改革，注重了对学生的过程评价，但在实际操作中，由于这种定性而非定量的评价主观性太强，只能作为考试成绩的“参考”和“辅助”起决定作用的仍然是分数。然而我国家庭教育也存在很多误区，如：把全面发展等同于“平均发展”、把发展智力等同于“学好数理化”、把关爱等同于娇惯、把严格要求等同于监控孩子、把人格养成和道德发展等同于学习成绩好、等等。 还有从2008年开始我国全面铺开体育中考，但令人遗憾的是，有些学校或许是“应试教育”思想根深蒂固，待体育中考一结束便匆忙将正常的体育教学也一并压缩掉了，毕业班的体育课出现了“缩水”现象。
“减负”是当前的热点话题，我国政府在教育体制上进行过一系列的改革，但是由于我国社会文化中存在“学历至上”现象，对于学历的追捧强化了人们的“应试教育”观，至使最终还是未能还给学生更多自由的空间，抢占时间反而成了首要。由此看来，减负还是形式、是口号，其实质并没有减轻学生的学习负担。而体育锻炼也需要足够的时间，在众多人看来体质健康固然重要，但学习时间更加宝贵，因此时间成了核心问题。保证学生的锻炼时间是开展阳光体育的前提条件。
坚守开展阳光体育的主阵地——体育课。按中央7号文件的要求，逐步执行小学1—2年级每周4节体育课，3—9年级每周3节体育课，高中以上2节体育课的课时计划，因此体育课也成了开展阳光体育的阵地。但是有不少学校特别是农村中小学为提高升学率，抢占体育课成了非常普遍的现象。还有在我们的体育教师队伍当中也出现“卖课”现象，图一时之快，而使整个学科受到影响，造成在他人的眼中，体育可有可无，把体育教师和“酒肉”之辈联想在一起。要坚守好主阵地首先在学校中建立起监督机制，使学校、教师以及学生形成互相监督的作用，学校要严格执行国家有关体育课时的规定，开足上好体育课，不得以任何理由挤占体育课时；其次体育教师立足课堂教学，不断提高教学质量，教育、引导学生积极参加“阳光体育”活动。
阳光体育的有益补充——课外体育活动。要确保学生每天锻炼一小时，单靠体育课是不够的，因此课外体育活动成了阳光体育有益的补充。眼下体育课外活动时间被各种各种的补习所挤占已司空见惯，象这样的“应试教育”的影子随处可见。要真正体现课外体育活动的活力和作用则要从根本入手，从本质特点看，课外体育活动应该是自由自在自觉性的体现，活动中彰显着学生活泼的天性，在组织形式上与课堂教学整齐划一性有明显的区别。所以课外体育活动应该从内容和形式上去创新，体现“形”散而“神”不散，对学生是吸引而不强迫，使学生们自觉走向操场，沐浴大自然的阳光。
2 体育场地、器材及项目资源的保障
有了开展体育运动的时间，也得有体育场地、器材、项目等资源，这样才能让学生有动的念头。严格贯彻教育部卫生部财政部关于印发《国家学校体育卫生条件试行基本标准》教体艺〔2008〕５号的通知精神，按照中小学校体育场地、器材配备基本标准进行配置体育器材和场地，逐步加大经济投入，因受地理环境限制达不到标准的山区学校，可因地制宜建设相应的体育活动场地；在已有的基础上开发体育器材的多功能使用，特别是农村中小学校更应该结合优势进行开发。如：长、短绳多功能使用，费旧报纸的使用，破费球类的再利用，竹杆的多用性等等；结合校情、学情把一些富有特色、民族特点项目加以改造、引进，如抛绣球、竹杆舞；走出校园，延伸校外，在社会现实生活中拓展，如：利用村里的道路可以进行越野跑，利用山区的特点进行爬山比赛、抓“特务”游戏等锻炼学生的耐力。在体育项目开发时应注意生活化，不要过于难和烦，以发展体能，提高体育兴趣，掌握体育技能为根本。
3 体育师资的保障
前面讲过农村中小学抢占体育课的现象严重，当中的一个主要原因就是体育教师短缺，所以他科教师担任体育教师的现象屡见不鲜，应然，抢占体育课就不足为奇了，所以说体育教师是体育课的守护神。学校要逐步配备具有体育专业知识的人才，力争使体育教学走上专职化、规范化。教育部门应鼓励城市教师下乡支教，有必要的保障和激励机制，并列入考评制度；清理体育教师队伍中他科兼职教师，这无疑也是减轻教师工作压力，促进专业化发展。现有的体育教师要努力学习，刻苦钻研，在实践中不断磨炼自己，充实自己，努力提高业务水平，加强自身修养。
4 开展过程科学性保障（引）
阳光体育运动开展应注重有效预设、生成和评价。开展的过程中我们根据孩子们的身心特点，选择了短跳绳这一大众化的体育项目进行实验，实验的具体流程如下：确定评分标准→课中测试→课后制成成绩卡发放给学生→学生自己写出测试后的感想→回收成绩卡→教师对学生的评价→再发给学生。经过这次活动后学生的体育兴趣、跳绳技术取得了明显的效果。
从以上例子告诉我们，体育活动的开展需要有效的预设，这样才能生成所想要达成的效果，最后对其参与活动的对象的表现进行评价。对组织者来说，有效预设、生成和评价的过程是思维的过程，要求广大体育教师转变思维。首先是预设，要根据学校的实际情况、学生的年龄特点、运动水平等，进行有效的选择活动项目，开展形式、方法和措施，构建活动过程。其次是活动的生成，活动的效果应该与预设是一致的，当实际生成的效果与预设不一致时，应重新预设，调整活动方法和措施。其次是评价，对学生在活动过程中的表现做评价，是教师指导学生学习的过程，可以给学生多次展示自己的机会，有利于改变练习方法，提高技术要领，达到以评促学的效果，最后使学生走向成功。
预设、生成和评价具有相对的时段性，且互相依存，互相促进，是学生发展的过程。对于一个动作学习来说，学习方法的预设，生成掌握技术的程度，教师及时对学生学习进行的评价、指导以及要求改正的地方。对于一节课来说，动作、情景是预设，生成课堂的学习效果，最后对课的评价。对于一学段来说课堂是预设，通过长时间的学习，使学生掌握系统知识，培养体育内养，教师给以学业性的评价，便于引领以后的学习，甚至整个人生。
5 应关注生命发展（引）
人的存在有发展性、开放性、创造性和超越性的特点。首先，学生作为一个独立完整的生命体参与到阳光体育运动中来，从生命的整体发展出发，尽力满足学生身心全面和谐发展的各种需要，促进学生生命自由、完善地发展，使他们不仅学会体育知识、掌握技能，更重要的是要具有健全的人格。其次，学生的身体条件、兴趣爱好、性格特质以及体育技能掌握存在着巨大的差异，因此，他们的体育需求也是不同的。阳光体育开展应该充分考虑这些差异，遵循学生身心发展的规律，自觉地把身体素质的发展和训练与个性的培养和完善结合在一起，使学生在体育活动彰显个性。再次，活动的开展应该多给予学生适当的思考时间和空间，开拓思维，多动手，既讲效率又要在探究中发现问题的深度，在体验中创造性的解决问题。最后，多开展各种各样的比赛，营造积极向上的活动氛围，在竞争中唤醒学生的潜在能力和自我发展意识，在不断的激励中实现自我超越。（谢卓锋 广西桂林首都师范大学附属桂林实验中学 541100） 体育课堂管理之我见
基于班级的管理常规进行制订或修订学科课堂管理常规，旨在培养学生良好的学习习惯和生活习惯，使学生的健康成长。
1 学科课堂管理常规的制订或修订
在修订学科课堂管理常规的时候要以班级管理常规为基准，结合学科和班级特点进行改进。如果是新生入学应该先了解学生的具体情况，主动和班主任、学生班干部沟通，寻求得到班级管理层的帮助与理解，间接获取班级信息；课堂教学中认真观察学生，并与学生谈心，直接了解班级情况，进而把管理常规细化。如果是在读班级首先要对以往的班级情况进行分析，好的班级管理规定应该继承，没有促进作用的管理常规需要重新改进，无论是制订还是修订都要做到以下几点：1、民主化。在制订或修订各项细则的时候面对全体学生采用举手表决式。2、激励作用，奖罚分明。如：实行学分制，分积极表现加分（参加班级活动加1分、年级加2分、校级加3分…）和活动获奖加分（班级加4分、年级加5分、校级加6分）；又如上课无故迟到扣1分，无故插嘴扣1分等等；3、形成条文；4、公开化，把管理条文张贴于众；5、严格执行。
2 事不过三，给予改正机会
俗话说“人非圣人，孰能无过”，教学的过程就是学生发展的过程，成长的过程。由于学生个体的差异，有的学生平时很规矩，可有的学生平时很好动，或多或少会有一些小毛病。但是教师就象一个花工一样，对树枝的不断修正，使其长成参天大树。教师的天职是育人，不是统治的君主，对学生力求严格而不严厉，所以给予学生改正的机会是有必要的。学生在第一次、第二次犯错误的时候可能是无意的，可能是学生忘记了相关的规范，教师要善意的提醒，正面引导。第三次犯错误可能是学生自我约束力差，教师要利用相关的管理规定进行处理，来体现课堂常规的约束力。
3 善用点与面教育引导
教学中学生的不良行为与积极进步同在，如何去恰当处理，导向良性发展，需要教师有教学管理的艺术性，需要教师一个理性思维。点指学生个体或个别行为，面即整个班级或一种倾向,点与面有互相影响，互相促进的作用。学生在班上犯错可能是无意的，如果一开始就在班上进行批评，不但伤其自尊，同时还会影响整个班学习情绪。对学生的个别不良行为首先要单独谈话，多次不改者才公开批评，以对其他学生起到警戒作用，但是在公开批评的时候，是对不良行为的批评而不是针对人，所以点的问题应从点解决；还有班级的不良作风应在面上及时制止，然后再从点去突破；对个人的积极表现由点亮光上升面的荣誉，再落实到点的行动上。
4 多角度挖掘学生的闪光点
“金无足赤，人无完人。”再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点。及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。如：可以从项目去发现、从身体素质去发现，从接受能力去发现，从纪律的遵守程度去发现等，大的方面找不出来就往细的方面去挖掘。 通过闪光教育，可以做到让每个学生的个性得以张扬，让每个学生在激励中得以发展，让每个学生在不同时期都能感受到自己的进步，让每个学生在课堂里都能享受到自己的喜悦。
5 放下架子触摸学生心灵
教师与学生之间切不能摆架子。新学期的开始，特别是新生入学，教师要走进学生内心深处，这样不仅可以了解班级动态还可以加深师生间的情感交流。用父母之心去爱每个学生，以朋友身份去待每个学生，通过高频率的接触和交往，努力给予学生必要的指导和教育，确保他们增长知识和才干。作为体育教师应多开展班级体育活动，并和学生一起参与其中，共同分享体育带来的乐趣，以活动为载体触摸学生的喜、怒、哀、乐。
[[i] 本帖最后由 xiezhuofeng 于 2008-7-25 01:16 PM 编辑 [/i]] 哈哈，我要拿你的文章发表去了~~~ 哈哈 拿吧 多谢指点！！
向谢老师学习
在这个原本舒适悠闲的暑期间,谢老师放弃休息,给我们带来了丰盛的体育教学大餐!细细拜读后深有感触:这个暑假我是忙忙碌碌的度过了,始终寻找着这样那样的借口,忙、累。可陪领导吃饭有的是时间,与朋友喝酒从没推却过,呵呵,都说时间就像海绵里的水,挤挤总是有的,我是用来吃喝了,谢老师用来创作了,他的收获大大的,可我的收获呢!--肚皮又挺出了许多!!!!!!:sweating:
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