和几位农村老师共同探讨分腿腾越第一课时的设计思路问题——田野笔记13
今天，在到三所小学了解六年级毕业班考核操作情况间隙，我仔细审阅了农村中学体育学科现场教学设计评比的教案（我区是一个城市中心区，农村学校很少）。题目是我出的，教材为：八年级横箱分腿腾跃第一课时，和障碍跑。我选择这两个内容的初衷就是想让大家比较公平。因为，目前在我们的中小学安全问题提到非常重要的位置后，许多体育老师体育课顾虑重重，很少敢上这类的教材。为此，我也想看一下，老师对这些教材如果进行教学的话会是如何思考和设计的。从5位老师的设计中，其中3位老师在目标层面对于教材的理解就相对有所思考。不过，不够细化，对于课需要解决的重点问题没有认识到位（个人理解）。我还是喜欢把目标理解为这节课需要解决的问题，这样对于老师来说，问题意识会增强，课的目的性更加明确（通俗的角度来讲，问题解决了，也就是目标达成了，这样的话老师比较容易理解。仅仅是从我觉得如何将复杂的问题简单化，便于我们一线教师理解是我所要做的事情）。对于技能目标来说，它是我们教学的性质特点凸显的地方，我们不能够笼统处理，必须细化，抓住首要解决的问题比较合理。我们老师出现比较多的情况就是：初步掌握分腿腾跃动作。一般就到此为止了，我觉得这句话还得有下文，按照我想法我会增加这节课需要解决的教学重点问题。这里就有一个值得思考的问题，就是你如何教学目标定位与你的教学思路关系问题。从整个技术动作的结构来讲：（有节奏地）助跑、（迅速有力）踏跳（专业术语中叫‘抢板’大学时听体操老师教学时讲解的）、（快速有力地）推手顶肩、提臀分腿、缓冲落地等环节技术。而我们一般在教学中会采用两种教学思路进行，一种是按部就班地由分解动作开始，先解决踏跳问题，然后再解决提臀分腿问题，再到推手顶肩过箱问题，最后就是落地。另一种思维切入点是如何先让学生能够越过，先从解决学生心理问题着手，克服心理障碍，树立信心。
第一课时我想是否建立在一种挖掘学生已有的认知、技能技术之上，建立一种迁移关系。这里需要建立两者之间的关系就必须选择小学或者以前学习过的分腿腾越技术，一般小学学习过的分腿腾越技术有跳山羊、或者游戏中的跳背。让学生先从一种比较简单，容易完成的练习过度，建立一种迁移关系，能够比较有效地树立自信心。这样通过这种关系的建立，缩短学生认知过程，做到有效迁移，提高学习效率。然后，再在山羊两边拉上“纸条”类似跳箱宽度，让学生在这种简易器材变式的情形下进行练习，纸条一是从安全角度思考，另一个也是从模拟专业器材的降低难度练习。不过，这种思考的方式，必须是学生在小学或者初一已经接触过分腿腾越的情况下所安排的内容。
如果第一课时学生没有这些认知、技能基础，我想是否能够从短距离助跑、踏跳开始，然后推手顶肩、提臀分腿，最后是腾越、落地。处理好短距离有节奏的助跑是分腿腾越的关键，在初学者开始的时候，踏跳后不要提倡第一腾空，可以压缩第一腾空时间，几乎踏跳后直接推手，甚至可以是先双手快速“拍”箱盖后“扒”过去。但是这里，需要注意的就是要及时提臀分腿，迅速抬起上体（通过抬头要求），这样通过对这些环节的分解练习，然后达到最后组合练习。这些教学中，可以注意到对于动作的精确度要求不高，但是在每个环节上面，要注意的问题都是为了如何能够顺利先腾越过去做了思考。
最终，我在思考这些初学者教学中，首先，我们要注意我们的教学对象不是体操运动员，我们所要解决的问题，最最起码的还是一般人能够腾越过去为最基础的要求。我们的教学就是要在粗糙到精致之间进行不断地过度演变，让一些有特殊能力的学生，能够更好、更完美地张扬自己的能力，发挥自己的特长，展示自我才能。最后使得每个层次的学生都能够完成他们尽自己能力所能达到的目标。
[[i] 本帖最后由 刘坚 于 2008-9-10 11:26 PM 编辑 [/i]]
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