好热闹，看了大家的帖子说几句。学校体育的强身健体功能，是不可否认的。只是当今体育教育的目的不仅仅于此。体育教育应该从小学开始就进行体育意识的培养。有了终生体育运动的意识，终身体育运动的能力，终身体育运动的兴趣，终身体育运动的习惯，才能上升到体育文化，而体育文化又激励体育本质功能的再实现。著名人类学家鲁斯·本尼迪曾说过：“文化就是通过某个民族的活动而表现出来的一种思维和行动方式。”举个例子：就拿饮食文化来说吧，大多数的中国人是无法去感受和谈论西方的面包文化的，因为你根本不能在中国这个饮食环境中长期坚持享受面包的美味，呵呵，尝试一下，吃一年面包？  所以就目前我国的学校体育教育水平，要否认学校体育的强身健体功能，只谈体育文化那才是强加于人啊。我们不能丢掉传统只要“文化”。

[ 本帖最后由 法蟒 于 2008-5-21 10:39 PM 编辑 ]

学校体育有强身健体的功能，但不是本质功能，其理由我在另一个帖子里已经摆明了。学校体育不等于体育。当体育进入学校成为一种教育的时候，隐含着其功能、目的的改变。

楼上的观点难免有些偏激和不严谨吧！读书和当好体育老师不是反比例的，还在于看什么书。

引用:

原帖由 刘承宜 于 2008-1-7 11:14 PM 发表
学校体育的功能在于发现那些有体育爱好的天才，给与适当的发展环境。
体育爱好本身是无法培养的，学校体育也无法达到强身健体的功能。

详细讨论见如下帖子
[讨论] 体育功能
http://bbs.tiyuol.com/thread-486 ...

刘老师：我也认为体育爱好应该是后天培养的，若不是，我们在课堂教学中，还有必要时刻关注学生的兴趣及注意力吗？
如果学生从没见过篮球，他会有打篮球的爱好吗？
可能是我的视野比较狭隘，理解有偏差，请刘老师批评指正！

引用:

原帖由 式微 于 2006-12-10 07:12 PM 发表
请问,体育与文化是什么关系?

不要孤立地看待这样的问题，应该说体育教学过程中或多或少都传承了一定的文化（社会文明、社会公德、规则制度、游戏规则等等），它们之间的关系是相互促进，相互融合的，非的分个所以然，我认为没什么必要！

能否通过学校体育来提高学生的体质？答案是肯定的。为什么学生的体质连年下降？就是因为我们的学校体育工作没有搞好!
现在好多的当事人都很会卸担子，最后说成是学校体育不能一肩担起提高学生体质的重任。而且还有好多的所谓专家学者加以伪论，之后更加是事不关己，高高挂起！我很为我的这些同仁们悲哀，俗话说：“无功不受禄”，我们受着国家的禄，却没有为如何提高学生的体质献计献策，努力工作。更甚者，还挖着墙脚。
国家与民族交给我们体育教师一项光荣的任务就是提高孩子们的体质，这事关我们民族的繁荣昌盛！
国家与民族也给了我们大量的政策支持（不用我搬出来了吧？）但是我们做好本职工作了吗？课外活动我们认真组织，积极参与，努力指导了没？课间操我们不断创新，严格要求了没（明知单调会使学生厌烦也会一做就是几年）？我们的主战场－－体育课，认真备课\钻研教材教法\认真上课\及时反思了没？还是推门听课，让人心生凄凉？学校体育文化建设是不是风声水气？运动队训练是不是红红火火？
现在的社会的确不重视我们的工作，但我们自己重视了吗？
我们做过实验，只要保证学生每天的运动时间，哪怕只是每天半小时的时间，都能提高学生的体质（这是一个搞了3年的实验），尤其是耐力和肌肉力量的提高，这两个都是直接受体育运动影响的指标，也是国民体质大调研时反映在青少年身上下降最厉害的指标。现在国家强而有力的提出保证学生每天活动一小时，只要做到了，何愁不能提高学生的体质。靠的就是我们如何执行与维护，而不是怪社会，学校，校长，家长，学生不重视。这次新课程改革最重要的一点就是引入了代表我们人类进步的人本主义思想。对一个人来讲，观念的转变是最关键的，它直接左右着人的行为与思想，我们真的要好好反思一下自己，总结一下自己，规划一下自己了。
不要闭门造车，还自挧“旁观者清”

要想保证时间谈何容易？没地位说话根本没分量。我自己亲身体验。我上初中的时候课表上每周有三节课外活动时间，但绝大部分都被老师占去补课，尤其是在县一级的重点中学。现在的情况更严重，时间抓得更紧，初中就开始上晚自习。这样的县级重点中学升学率都是靠拼时间得来的。或许有人会说向课堂45分钟要效率，但是并不是每个学校都有这样的优秀教师，绝大部分智育课教师还只是靠最原始的勤学苦练的题海战术来提升学生成绩。在这样的氛围下，体育老师说话有分量吗？影响了升学率谁来负责？这个校长还要不要当？这不是应试教育的毒害是什么？

[ 本帖最后由 覃立 于 2008-5-30 07:37 PM 编辑 ]

谭立老师好，从那你的字里行间可以看出你在本学科理论修养上已有相当的建树，这是很难得的，因为一线老师大多没似你这样在经营自己的阵地（我的教龄多你十几年，可能语气有点老）。你所说的都是现今的客观现象，而我担心的就是这种习惯成自然的不正常现象。能成为一种习惯性的现象，要有一个过程；能有习惯成自然，又得有一个过程，在这两个过程中，我不知大家有没有做过维护“课外活动时间，体育课时间，课间操时间不得被占”的规定的行为？还是上述时间被占了，心里还沾沾自喜？我曾有的经历跟你刚刚相反，倒是担心学生来课外活动了，场地器材不够怎么办，于是采用错时错年级段制，点名制和器材分发场地分块制，手段很简单，操作也很方便。时间一长，也成了自然，而且全校师生共识。任课老师来占课，那是绝无仅有的事。
    你所说的地位低体现在哪里？是奖金系数低还是还是课时量大还是监考次数多还是个别领导口中的小三门还是什么的？我们体育老师是软柿子吗？我倒是感觉我们体育教师在学校里的人缘最好，人气最旺。相对来说，校长主任们更喜欢跟体育老师称兄道弟。所以那个地位低的说法更多的还是在于自己感觉不好吧？再问一句，在当今的大环境下，我们到底想求得一个什么样的地位？
    你所说的“县级重点中学升学率都是靠拼时间得来的。或许有人会说向课堂45分钟要效率，但是并不是每个学校都有这样的优秀教师，绝大部分智育课教师还只是靠最原始的勤学苦练的题海战术来提升学生成绩”的现象也是实事，跟我曾任教的这所市重点名校情况一样，不同的是在我们全体体育组老师的努力下，学生活动的时间保证下来了，虽然我们都超工作量（其他“地位高”的学科老师也是，只不过我们超的是份内的工作量，他们是抢中午、放学后的份外的工作量，所以学校今年又进了个新人，这不是校长开明，而是他职责所在）
    升学率下降了，校长当然有压力，但你们校长（学校）明令规定砍掉课外活动时间了吗？还是排过课了，却没有好好的执行，到后来又收回去了？

水白老师好：

1任课老师当然不敢明目张胆地挤占体育课，毕竟他是同事，但班主任呢？

2班主任挤占的不是体育课，而是课外体育活动时间。我已经说过，每周两次，每次45分钟的体育教学对强身健体作用不大，正规的体育课班主任也不敢挤占，重要的恰恰是每天的课外体育活动，而只要班主任不允许学生出教师，课外体育活动根本无法得以贯彻，而又有哪个学校对学校对课外体育活动进行了切实有效而又长期的监督和保障？

3体育老师地位差表现在方方面面，表面是称兄道弟，但涉及到实际利益的时候又怎样呢？在评职称、福利、评优等各方面，大多数体育老师都受到过不公平待遇，当然也有据理力争最后赢得尊重的，但为什么非要我们主动去争取呢？为什么不是外语、数学、物理这些老师去忿忿不平呢？这不是地位差是什么？

4课表当然是要排，规定当然要有，不然怎末应付上级检查和舆论监督，真正在心中把学校体育摆在很高位置的校长能有几个？这当然不能怪体育教师，而只能怪社会舆论和风气，这也恰好印证了“学生体质下降不是学校体育一方过错”的说法。

[ 本帖最后由 覃立 于 2008-5-31 05:31 PM 编辑 ]

很复杂的一个问题。
政府应该予以关注学生体质下降是由于学生并没有养成体育锻炼的习惯造成的。
体育的功能之一可以锻炼人体机能并没有错，只是没有落实到实处。
文明其精神，野蛮其体魄，需要唤醒整个中国民族各个方面才能实现。