高校体育改革的一面旗帜
发布人：赵飞虎 单位：人文社会科学学院 发布日期：2006-12-08 13:00:58
2006年11月,由我校体育与艺术学院刘定一教授负责的《普通高校体育教学模式改革的理论和对策研究》山西省十五教育规划课题，获得了山西省普通高等学校教学成果一等奖。
经过十几年的教学积累,这项教学改革经历了从实践到理论，再从理论到实践的数次反复锤炼，最后形成了一套科学完善的“体育与健康”课程理论体系与实践体系。同时,这项教学改革完全实现了国家教育部提出的“三自主”原则,即学生自主选择教师﹑上课时间﹑学习内容．
国家提出了全面推进素质教育、落实健康第一和终身体育等指导思想，这就要求大学体育课程体系要进行全面的改革，才能构建适应新世纪社会发展的大学体育课程体系，实现大学体育的育人任务和体育文化传递任务，为中国的高等教育和中国体育提供职能服务。大学体育课程改革既是中国社会发展的需要，也是高等教育中大学体育教育社会化改革与发展的需要。这项研究成果主要包括:
（1）修改教学大纲、教学计划以适应“体育与健康”教学体系. 秉承“以人为本”、“健康第一”的指导思想，紧密结合我校实际，针对当代大学生的年龄特征、心理特点、体质状况及终身体育的需要对原有教学大纲教学进行修订，改变原有教学形式.
（2）积极实践“俱乐部”制的教学模式. 打破了原系别、年级、班级的建制和性别的界限，根据教学单元及我校体育场馆和教师情况分设15个项目的俱乐部和单项协会,将“学生所好”与“教师所长”相结合,充分体现了“以人为本,终身体育”的思想,深受学生欢迎.
（3）实行“分层次教学”模式,激发学生主动、愉悦的学习热情,满足其兴趣要求,在学习中体现自我.
（4）增加体育选修课（以现代生活体育及娱乐体育为主要内容）、体疗康复保健课、体育欣赏课以及健康理论课。
（5）实现体育教学方法、手段多样化.以分层次教学、特长教学、兴趣教学为主线，注重因材施教、区别对待注重能力培养，突出教学的实用性和终身性。增加多媒体投影系统、教学音响系统，并为每位女教师配备了录音机、微型CD机等，并积极开发了篮球战术CAI课件等等，极大地激发了学生学习的兴趣，提高了教学质量。
( 6 )成功研制开发《高校体育教学选课系统》软件,通过学校网站，试行网上选课和教师挂牌教学，给学生以最大的选择自由，使教师能够自觉地努力提高自身政治、业务素养，以适应不断变化地体育教学改革的要求，使我们的体育教学向管理科学方向迈进。
( 7 )实行课内外一体化，全面推进群体活动.由体育系牵头,校园内每年的竞赛活动异彩纷呈，广大学生积极参与,群众活动生机蓬勃、声势浩大，对体育教学起到有力的补充。
( 8 )注重教材建设,由本课题组负责人刘定一教授为总主编的《大学体育》教材5本，也已通过教育部“高校体育教学指导委员会”审定，并被评为“高等学校精品教材”，今年9月由北京体育大学出版社出版。作为高等教育重要组成部分的大学体育课程，其传统的体育教育体制，从观念到手段均无法适应现代社会的需要，要使学校公共体育改革向纵深发展，必须从转变思想观念入手，将眼光放到整个社会变革的广阔背景中去认识新形势下大学体育的功能、目标和运作模式。经过多年的探索与实践，我校确立了体育教学改革的四大理念。主要包括：
（1）大学体育的系统化理念.
体育课是学校体育重要组成部分，大学体育的目的任务诸因素研究，不能狭义理解为仅是体育教学的问题，其内涵应包括影响高校体育的方方面面，如学生自愿的因素，以突出以人为本，课内外相结合巩固课堂教学效果，加快硬件建设以改善教学环境的一项工程。
（2）大学体育的开放化理念
大学体育与《全民健身计划》相辅相成，大学体育要从单纯增进学生身心健康和较为封闭的目标，转向开放化的培养“社会人”必备素质的终身目标。围绕这一观念，体育课的内容应允许学生有较大的选择余地，教学方法要启发式与指导式相结合，突出“以人为本”的指导思想。
（3）大学体育的终身化理念
面向新世纪的高校体育教育目标，就是要培养学生具有身心全面适应21世纪需要人才。“高等教育必须面向经济建设，经济建设必须依靠高等教育”。21世纪体育教学指导思想，仍将是以其高校体育的原本意义－“终身体育教育”为其指导思想，提高大学生身心健康水平与终身健身意识的培养教育互相结合。积极配合我校提出的“每天锻炼一小时,健康工作50年”的口号.
（4）大学体育的“学科化”理念
大学体育要融入学校学科发展和建设的轨道，才是它的最终归宿，有科学研究平台的支撑，并与专业建设互为依托，发展和创新大学体育理论，发挥高校学科的综合优势，为国家体育教育事业提高服务层次。
该项研究成果的直接受益者应该是广大的学生，从统计的各个指标评价来看，通过上新课程,学生的身体形态、机能、素质指标均呈现出一个良好的发展态势。可以说，新课题的建立可以彻底改变普通高校体育教学中“重技轻理、重体能提高，忽视体育意识和观念培养，重在校而轻终身”的倾向，使“健康第一”的思想在体育课程中得到全面体现。在教育部本科教学评估中，教育部要求学生体质健康标准合格率为97%即为优秀，而我校学生的体质健康标准合格率达到了98%~99%，这也为全校各院系迎接评估提供了一个优秀指标。
改革后的课程从传统的概念中解放出来，将传统的单一成绩评价模式改为综合评价模式，将学生体育锻炼的结果与体育锻炼的过程结合起来，形成教学与评价一体化模式，即教学目标－教学活动－教学结果。淡化单纯以运动成绩作为评价指标，给予学生充分的自主选择权,以激发学生参与体育的兴趣，提高教学效果、教学质量。最大程度满足学生个体需要，有效扩展学生体育的空间和自由度，加强学生学习体育的连贯性，既体现了学科类与活动类课程相结合，也体现高校体育教学的连贯性，最终使高校体育能与社会体育相衔接。
在刘教授的带领下,我校公共体育课程的教学质量以及教学改革在全省高校中的影响是巨大的，为全省高校体育界乃至全国同仁所公认,被山西省教育厅表彰为“全省高校：立有标杆，学有榜样，是全省高校在体育教学改革上的一面旗帜”。
新世纪大学体育课程体系改革的结果，对在校大学生来讲应该面向全体学生，立足健康第一，阶段效应与长远效应相结合，管理体制与教学内容应该满足大学生兴趣的培养、全民健身和终身体育的需要，最终使大学生在获得体育健身与体育娱乐的方法，并最终使体育成为其人生中必不可少的生活方式；对社会体育与竞技体育来讲应该发挥大学体育的师资优势、思想与技术优势、场地设施优势，对内按照课程模式进行管理，对外尽可能满足社会的需要, 从而全面拓展大学体育的职能，实现物有所用，人尽其才，最大限度地创造大学体育的社会效益和经济效益。
