对学校体育改革与发展之研究
河北经贸大学 米珍
摘要:学校体育为社会大众所关注,亦为广大教师工作者所重视,目前学校体育教学存在着课程设置老化,教学模式陈旧,缺乏科学性和系统性.因此,学校体育改革必须树立"健康第一"的指导思想,强调体育课程的生活化,乐趣化,科学化,系统化.
关键词:学校体育 健康第一 改革 发展
学校体育的历史现状
学校体育作为学校教育的重要组成部分,历经了一个世纪教育改革大潮的洗礼.学校体育从起步到发展壮大,渗入了几代人的心血,倾注了几代人的关注.20世纪30年代,促成了传统教育向现代教育的改革,到50—60年代,由于科学技术的进步,教育改革更多地体现国家的意志和行政的力量.体育工作也停留在几十年一贯制的教学模式上,无一创新与发展,可想而知,我国地域宽阔,各地区,气候,条件等大有不同,为了开展体育事业,发挥其优势,达到强身健体之目的,急待改革发展.
学校体育改革是教育改革的需要
自二十世纪九十年代起,我国确立了"科教兴国"的战略地位,教育工作受到党中央国务院和社会各界的高度重视,发展速度越来越快,改革的力度也越来越大.其重要的标志有两个:一个是在1996年6月,国家召开的第三次全国教育工作会议,会议以素质教育为主题.这个决定首次提出学校教育要树立"健康第一"的指导思想,确实加强体育工作.二是2001年6月份,我国召开了建国以来的第一次全国基础教育工作会议,在这次会议上国务院作出关于基础教育改革与发展的决定.
这两次会议,对推动我国学校教育改革和发展起了非常重要的作用.我们要进一步吃透精神进行实施,使我国教育更能适应经济和社会发展的要求.学校体育作为学校教育的重要组成部分,是我们党教育方针的一个重要方面,也是我们实施素质教育的重要组成部分,面临形势的需要,必须要改革.根据我们国家的情况,在学校体育的改革中应坚持以下几个方面:
要坚持"健康第一"的指导思想."健康第一"的指导思想反映了我们学校体育工作 的本质和实质,落实"健康第一"是学校体育工作的最终目的与任务.
要坚持素质教育的思想.学校体育的落脚点是看通过学校体育工作以后,学生的身体素质,心理素质是否得到了提高.
要坚持学校体育的主要功能和目标.经过多年的实践和探索,学校体育功能主要有以下几个方面:1,通过学校体育教学活动提高学生的身体素质,促进学生的身心健康发展.2,从学科建设方面来讲,通过体育教学和体育活动,使学生掌握体育的基本知识,基本的技能和技巧,养成锻炼身体的好习惯,树立终身体育意识.3,通过体育的教学和活动,培养学生养成良好的品质,如抗挫的能力,拼搏的精神,积极进取的生活态度,还有与他人的合作能力和精神等.这是体育中的德育,与其他学科相比,这是体育在培养这些品质方面的独到之处.4,培养学生的创新意识和创造能力,发展学生的个性.如果大家凡事步调一致,那就很难创新.创新就是要敢于与别人不一样,大家都一样,就不好创新.
要坚持学校体育课的活动性质.学校是做学问的地方,学校的教师虽然具有良好的理论基础,但公共体育课不能上成室内课和理论课,不能今天讲这个,明天讲那个,最后学生不到操场上去了.如果不坚持体育课的活动性质,那体育课就要变样.我们就完成不了学校体育四大功能的第一个功能.这次基础课程改革,从实践课上增加了课时.陈至立部长强调,体育课必须让学生活动起来,减负不能减音体美,相反还要加强.
要坚持改革与发展并举的道路.学校体育需要改革,更需要发展.学校体育教育是我们学校教育的一个薄弱环节.体育学科不同其它学科,体育学科不仅要改革,还要发展,但不能把改革和发展简单化.它应从学校的体育课时的问题,学科建设问题,科研问题,师资队伍建设问题等方面发展.
课程改革是体育发展的需要
关于课程改革,要按照教育部"面向二十一世纪教育振兴行动计划提出的要求,建立一个大中小学相衔接的科学的课程体系".一是相衔接,二是要科学.这两点道出了目前我们学校体育在教学中存在的问题:即大中小学之间相脱节,没有在这十四年中根据学生在不同时期的生理,心理发展特征和其它发展规律进行研究.比如说,前滚翻到大学还没翻好,因为小学没教好,那中学就得教,因为基础没打好,大学就得补课.如果我们按照学生的各个年龄段的生理和心理规律进行教学和研究,就应明确小学教什么,中学教什么,教与练的关系是什么.另外要解决好有限的教学时间与无限的体育知识之间的矛盾.因为我们的教学时间很少,但体育项目和要教的体育知识很多,对教学的准备要求很全面,教学计划的制定要求也很全面,一年级多少节课,几节课教什么,既要教竞技的知识,又要教民族的知识,缺一不可.既要教田径,又要教球类,什么都要教,最后,忽视了认知的规律.而且有些项目教了却用不上,也不符合学校体育教育.比如背越式跳高,作为竞技技术,肯定是很先进的,但是我们想一想,教了以后对学生有什么用 不要说是我们一般的社会公民,就是从事体育工作的人,在锻炼身体时,谁也不利用背越式跳高来锻炼身体,或是背上铅球去锻炼.因此总结起来,在现行的学校体育教育当中存在三大弊端:
教学缺乏衔接性,大中小学各管一段,只是低层次的重复.
没有把有限的教学时间和无限的体育项目知识之间的矛盾解决好,只是蜻蜓点水,看似什么都教了,但是什么也没教好.
没有对现有的体育进行科学的分析和选择,哪些适合学校体育,哪些不适合学校体育.
上述原因直接影响了体育课的效果,因此,我们要在体育课程和体育教学改革方面建立一个大中小相衔接的比较科学的体系,这是我们的一个目标.
更新观念进行课程评价
课程评价方面,2002年9月份在全国开始实行《学生体质健康标准》,与此同时停止实施《大学生体育合格标准》和《国家体育锻炼标准》.其目的就是针对目前在学校实行的两标准给体育教师带来的重复劳动和工作量.现在的课程标准就和原来的不一样了,我们是按照新的教育思想指导教学工作.制定了体质健康标准,体质健康标准是个目标管理,对过程不加管理,各学校应根据自己的条件,气候和教学资源等来组织教学.教学指导纲要是很灵活的,要求学生在体质方面必须达到这个标准,达不到这个标准,学生就不合格,不能毕业.初中生毕业就应达到初中生毕业的体质标准,大学生毕业就应该达到大学生毕业的标准,只要能达到这个标准,爬山也行,游泳也行那是各个学校的事情.我们实行的目标管理,解放了教学活动,解放了教师,我们可以根据本地的实际情况,根据老师的特长,根据学生喜欢的东西来组织教学,这是其最本质的区别.我们现在五年搞一次全国性的学生体质调研,大家都知道,这是学校体育工作的基本制度.2000年调研的学生数据是38万,通过调研了解了学生的身体状况,有些指标下降,有些指标有好转,制定下一步对策,但五年一次,时间间隔太长,为了解决这个问题,全国建立了40个体质监测点,监测校.以后可每两年监测一次,偶数年监测,奇数年分析,形成公报制度,在奇数年,教育部公报学生的体质监测状况,引起社会和各级行政部门对学生体质健康状况的重视.所测的数据进行比较,根据情况进行改进.
开展群体活动活跃学校体育气氛
关于活动,积极推动大课间和课外文化活动工程,这也是基础教育方面的内容.再就是运动会的改革.学校运动会要向综合性方向发展,这是我们学校办运动会的一个特色,要把它体现出来,学校运动会要群体化.学校学生人数多,如果仅仅只进行竞技项目的比赛,有可能在比赛前大家就知道每个项目的第一名是谁,就知道是哪些人在参加比赛.甚至,不比赛就知道比赛结果.所以为了留住不参与的同学,就设立了精神文明奖,目的就是把学生组织好,把学生留住,观看比赛.还有,运动会所设项目对学生吸引力也不大.一些竞技性的项目可以完全不要,投铅球可以改为跳绳,一个班上可以出16个学生来记成绩,接力跑可设8×400米,4×800米等,不管是参与者还是旁观者,谁都无法预测比赛结果,这样更能调动大家的积极性.运动会可以把时间拉的长一些,可以搞一个体育节,也可以让学生自己来组织,篮球,足球,乒乓球比赛都可以组队参加,然后记总分.这样可以带动整个学校的体育氛围,吸引大家的注意力,使大家的兴奋点都集中在体育运动会上.学校运动会就出现新气象.
参考文献:
[1]. 龚正伟. 学校体育改革与发展论[M]. 北京体育大学出版社, 2002.
[2]. 杨贵仁. 学校体育改革的发展趋势[R]. 全国高校体育部主任培训班的报告, 2002.
