体育教师，末要作“留守师”
（云南省麻栗坡县民族中学  晁恒 663600）
现实生活中存在着“留守儿”的社会问题，它引起了社会的关注。这使我不禁想到我们这些体育教师的境况也如同“留守儿”一样吗？每年的出外学习、培训、晋升、评职称和课时量计算等问题能引起谁的注意和关注呢？那么是什么造成“留守师”呢？笔者浅谈自己的拙见。
    首先，在新课程改革下，要求教师确立一种崭新的教育理念，需要教师不断更新知识，追逐学术前沿的意识，把握教育的真谛，了解学生发展规律，重视教师的课程参与，改变教师的专业生活方式，其教师的培训和学习是关键。学校管理者受传统理念的影响，认准几名“尖子师”提高了，就是胜利，不愿更多的关心和了解别的科目教师也同样需要“营养”的补给。而这种培训和学习的机会只属于那些“尖子师”们及几员“主干”的大将们，其他教师只能是“靠”边站。这种学校管理一手“制造”的“留守师”也未必惊奇了。但，管理们是否明白素质教育要求具有全体性和全面性，教育对象是全体学生，教育需学生全面健康的发展，则必然需全体教师们健康发展与提高，不应有“留守师”存在。且这种“点缀”式的学习和“培养”，只是要“点”不要“面”的做法。对群体教师和学校的发展及新课改革的要求是背道而驰的。所以，管理者决不能有意无意的去“制造”“留守师”，不能去抛弃他们，应该用发展的目光去看待每个教师，以人为本，真正尊重和保护教师的权利，为全体教师和谐发展提供发展平台。对“留守”的体育教师来说，一方面，必须设法转变领导层的观念，采用多方位，多渠道地举办学校体育负责人的培训、辅导、讲座等，切实提高领导对体育教育的认识水平。另一方面，学校应创造条件，加强体育教师对新知识、新技术学习和掌握，转变传统的体育教育观念。
   然而，面对“留守师”的困境和待遇，部分体育教师更不选择自立去补充“营养”和及时“充电”，而是随波逐流，使得新课程标准与体育教学两张皮；教案与实际的教学脱钩；上课随心所欲；体育课的运动负荷达不到规定的标准；教研活动“图有虚名”等现象。一些体育教师正在滑向“异化”的泥潭，使得体育教育以从原始意义走向另外一端，甚至走向反面，与“增强体质”对立起来。这种“留”和“守”体育教师们如果这样长期以往，则真会有一天真正成为“留守师”的。新课程改革下，同样教师则要重新定位自身的位置、提高认识自身的价值，要具有时代的教育观，学生观和教育活动馆、营养观，不仅要给学生教知识、技能，更重要的要把“育人为本”作为根本，既要教书育人，不断学习，开拓进取，以身作则，为人师表。如果处于“留守”的体育教师，自身不去吸取“营养”和别人的补给，则必然会出现“营养不良”，会出现多种“疾病”——教学效果失去“活力”和“动力”，使得教学效果生命愈发脆弱，这样的教师“营养不良”，其学生的健康、全面的发展可想而知。当然， 拥有“营养”和“充电”的教师是幸运的，可是，这种幸运如果建立在多数“留守师”牺牲个人代价发展的基础上，则与素质教育要求是背道而驰的，后果使人担忧的。
次外，对学校而言，管理的目的就是为了学生的成长和教师的共同进步，要在管理中实施人性维度，来形成教师们的“共同愿景”目标。学校优质发展如同一个大的“食物链”每个“链”节都是相互制约，相互促进的。没有高素质的教师队伍，教育的高质量只能是空谈，管理教师必须发展教师，发展教师是学校的前提和保证，没有教师的不断追求和专业化发展，很难设想会有学校和学生的卓越发展。而作为受过专业训练的技术人员，决大多数教师都渴望实现人生价值，渴求不断汲取营养，丰富提高和发展自己，以教学为实践平台的教师，其自身的提升和发展过程，同时也是更好服务学生，提高教育教学质量，来拧开教师活动的闸门。新课程标倡导一种共建的校园人文文化，重视教师们的共同参与和发展，面向的是全体教师的加强学习、进修和共同提高，尽快的提升专业水平。这就要求，学校管理不能抛弃“留守师”，更不能制造“留守师”，坚持以人为本，用动态、发展的眼光为全体教师提供和谐广阔的空间。另外，学校管理者也要充分了解和掌握教师的人文素养及学科的实际情况，营造一种积极、进取和宽松的氛围，为“留守师”搭建发展的平台，着眼于学生、教师、学校和社会发展的未来，不要有意无意的制造“留守师”，做到以人为本，在培训等管理中更多的为全体教师补充和搭配合理的“营养”，提供“充电”的机会，使每个教师都有充沛的精力和足够的能量，为学生的全面发展奠定基础。同样，对“留守师”体育教师们，要抓住新课程改的机遇，努力拓展自身的知识和综合素质，更要发扬“丰衣足食，自力更生”自立精神，为自己及时补充“能量”，末等着“挨饿”、受“冷落”，使自己跳出“留”的位置，跨出“守”的心理阴影状态，充分认识和把握自身的价值。
体育教师们！末作“留守师”呀！

全国体育教师的学习楷模——访钱顺泰老师

《体育生活》特约撰稿人：周彬 （湖南师范大学体育学院本科2003级）      

人物简介:
      钱顺泰老师，早年毕业于武汉体育学院,是一位终身奋战于体育教学一线的优秀的中学体育教师.钱老师曾荣获“全国千名优秀体育老师”称号，现任株洲市体育教学带头人，株洲市九方中学体育老师。

缘起：
    2006年10月,湖南师范大学体育学院本科03级的学生们正准备教育实习之前, 钱顺泰老师被我院领导从株洲九方中学专门邀请来长沙,为我们开了一堂让我印象深刻的讲座.
    始终记得,在那个寂静的会场上,一位年过六旬的普通的中学体育教师，怀着对体育教学事业的热忱，秉着对体育文化传播的信念,热情洋溢的为我们传授着体育教学经验…感染我的不只是他丰富的教学经验与创新的教学理念,更在于他对体育事业的那份热忱!!他的激情,他的真诚,他的信仰…在那个时间不长的讲座上,深深的将我感染.是什么使一位老者如此的激情洋溢,只要一提到体育教学，他便无比兴奋而热情,无比赤诚而坚定…他手舞足蹈的在现场为我们做示范动作，神采飞扬的为我们宣讲他创新的教学思想…
    是信仰!是热爱!
    一位对体育教学事业怀着赤诚之心的前辈,他的人格力量已将我们折服!并给予我们继续追求体育事业的勇气与信念!
    是啊,在信仰与热爱的天空里,是无关功利的自由而美的追逐!

    2007年4月15日，因为一位朋友的介绍，我们有机会专程采访了钱顺泰老师,发现这位“全国优秀体育老师”身上,不仅时刻燃烧着对体育教学事业的无限热忱,还有着许多让人肃然起敬的美好思想与崇高品质…
   我们不由得说,钱顺泰老师,您不愧为全国体育教师的学习楷模!



                          “把体育教学当事业来做!”

    钱老师在中学体育教学战线上已整整工作了38年,虽然他早过了退休年龄,但因为工作成绩太突出, 今年已63岁的钱老师,被九方中学返聘,仍不辞辛劳的工作在体育教学一线上.
    谈起钱老师对中学体育教师这一职业的认识,他说:“我们体育老师不要把体育教学当工作，而要把体育教学当事业来做。”工作的目的是为了谋生吃饭,而事业是指向多方面的,对于体育教师而言,一天8小时工作时间之外的对教学事业的勤于观察,不断思考,深入研究.才是一位具有事业心的体育教师的应有表现.
    钱老师说:当个好的体育老师,非常难.而当个一般的体育老师,非常容易.为了当一位好的体育老师,钱老师每天用三个小时的时间来看书与写文章.这样的作息已经保持了许多年.为了把平日教学思考中的灵感随时记载下来,他随身还带着一个记录小本.
     
                            “有所作为，才有位置！”
    周彬：当今许多体育老师，包括有些体育学者都消极的认为，在如今的“大环境”下（社会大众对体育普遍误解，学校领导对体育教学普遍不重视，应试教育对学校体育不利影响…），所谓学校体育的改革只是一个名不副实的面子工程。钱老师如何看待这个问题？您又是如此应对这种于您的体育教学事业不利的社会大环境？
钱顺泰：有所作为，才有位置。自己去主动争取，有了位置，才有趣味。学校领导对体育重视，不是看场地，而是给政策…体育老师应主动去争取学校领导给予我们一些有利的新政策。
周彬：早听闻九方中学的模拟俱乐部与校运会的开展模式非常新颖，并且举办的相当成功。我很好奇，难道九方中学的学校领导一开始就那样重视体育教学？您在这些自主创新的改革活动中遇到过困难吗？
钱顺泰：应试教育对学校体育改革的不利影响是有的。但是在不利的大环境下，我们体育老师应该积极主动去改变小环境。我们要学会与上级领导去换位思考，学校领导要管理的事务很多，他们不会首先命令你去做学校体育的改革，所以，我们要主动去向领导争取一些有利的政策。比如，我会先写一个有关校园运动会改革的报告，然后，给领导看了，他们觉得可以，我们就可以放手去干了。九方中学的校运会早在1996年便开始尝试改革，我们做得很成功，现在，每次的校运会全校有百分之九十的同学参加。
周彬：全校每十个学生中有九个学生参加校运会？
钱顺泰：是的。
周彬：我国基础教育课程改革于1999年正式启动，国家教育部在2000年底才印发了九年义务教育阶段和全日制普通高级中学的《体育与健康教学大纲》。而您早在1996年开始，便在九方中学的体育教学中展开了有效的体育教学改革。
周彬：钱老师能介绍一下您们学校模拟俱乐部的开展模式吗？
钱顺泰：从2000年开始，九方中学开创了模拟俱乐部开展课外体育活动竞赛实验研究。由学校牵头成立体育总会，在总会的指导下成立单项协会，组织了“校园杯”足球赛，“旭日杯”篮球赛，“晨曦杯”女子排球赛田径队等，让学生通过参加各个项目的俱乐部比赛，锻炼身体，培养体育兴趣…
周彬：开创校园体育俱乐部，你们如何筹集资金？
钱顺泰：一般是在比赛之前由学生自己出一点费用，然后还有校外的公司赞助。
周彬：学生愿意出吗？
钱顺泰：因为我们学校平日便很重视对中学生的体育兴趣的培养，所以，在资金上筹集上没有遇到太大困难。
周彬：九方中学在学校体育改革方面取得了这么多骄人的成绩，是否有外校向你们学习？
钱顺泰：是的，年年都有株洲其它中学的体育老师来我们九方中学学习，但是，我们的成功经验，在别的学校总是很难展开。
周彬：我想是因为，你们平时便很重视在学校体育教学方面尝试一些创新与改革，很重视对学生们的体育兴趣的培养。
                  
                                    “想尽一切办法，让学生健康成长！”
周彬：如今，中学生的体质逐年下降。您如何在学校体育教学中注意这一问题？
钱顺泰：我会想尽一切办法，让学生健康成长。
周彬：今天的中学体育老师流行在体育课上“放羊”，您如何看？
钱顺泰：体育老师不能放羊！要学会牵羊。


采访手记：
采访了钱老师，给予我许多有关体育，有关人生的新的思索。其实，钱顺泰老师的成功，在于他有较高的内在修为，在于为人师者人格的完善与教育者的责任意识。所以，株洲其它中学年年派体育老师去九方中学取法，可以总是学不到九方中学的成功之道。为什么？因为，为人师者内在的东西不是可以学到的，也非一朝一夕的修为。而在于，教育者的为人素质与奉献意识。
    所以，钱老师最近做了一个省级课题，是研究体育老师的“教育精神”的。
我不禁反思：钱老师的体育生涯只是一个个案吗？他的成功在于，他的心的纯洁与对体育，对学生的爱。这种内在的品质，很多人是学不到的？
一位体育老师 63岁被中学返聘！这说明了什么？
这说明，他是一位难能可贵的优秀的体育教师！相比钱顺泰老师，如今，很多体育老师都是不称职的。他们在一定程度上玷污了“体育教师”四个字！
    大家不认为，一位63岁的老体育教师能让学生们如此爱戴，能让领导如何器重！
    相比他，我们不感到惭愧吗？我感到惭愧！
    如果每位中学体育教师都像钱老师一样关爱学生…那体育在社会上的地位早就有所改观了…
葆有赤子之心的钱顺泰老师，希望您的体育教育生涯不仅是一个有关体育师者的成功个案，更希望新时代的体育教学一线上能涌现出更多的像您这样为人清高廉洁，以真爱哺育学生的体育教育家！
伟大的教育家孔子将“师德”喻为“兰德”，钱顺泰老师对体育教育事业的一片赤诚之心，如兰花的高雅清香，在这个夜晚浸满了我们的心头。
我的这份心愿存留在2007年4月26日， “我从山中来，带着兰花草。种在小园中，希望花开早。”

我从小是在体育教师的家庭中长大的。
所以，我明白运动场上的每一分成绩来得有多么的不容易！它凝聚了体育教练、体育老师多少汗水与智慧。
每天站在大太阳下面上体育课，有多么的辛苦…学校领导对体育老师的普遍不重视…社会对体育的误解乃至轻视…体育老师自身的素质欠缺…
这些东西，我看在眼里，痛在心里。

楼主的文章写得好！
我非常崇拜钱顺泰老师，他是一位热爱体育、且终身奋斗在体育教学一线上的好老师！
体育教学是什么？是工作吗？是饭碗吗？
不，钱老师告诉我们，体育教学是事业！

望我们都能静心思考体育，为体育的美好明天做点什么？！

哎，那只是个案吧，其他的我不知道里，就我见过的或身边所知的学校，哪有什么出去的机会，领导忙的忙天飞，普通教师什么机会也没有，好象不能谈论什么师不师的，连基本的资格都不具备，在看看工资吧，连房子和老婆都讨不起，哪有闲钱出去，没有办法，确实是没有钱，并不是说体制不好，构想的不好，或者说体育的不对，不是太重视体育的原因

我相信， “有所作为，才有位置！”我追求，“自强不息，厚德载物！”
但我更加希望，有一天，中国的教育制度、体育制度…都能真正实现人性化…

不然，有太多太多因落后制度所造成的人性悲剧、人生悲剧仍在上演…

[ 本帖最后由 周彬 于 2007-6-25 11:10 PM 编辑 ]

体育教学也需谈终身体育
（云南.麻栗坡县民族中学  晁恒 663600）
    终身体育是人生各个时期所接受的体育教育，所参加的体育活动及所坚持的体育锻炼的总和，“终身体育”是一个集合概念，不能单称任何时间段体育为终身体育。而由于在体育教学中存在诸多的主客观原因，过多的强调了学生的近期效益，在很大程度上忽略对学生走向社会后体育活动的延续性。而学校体育中讲终身体育就是要使学校体育教学放眼于未来，在体育教学中重视引导学生树立“健康第一”以及自我体育锻炼等终身体育思想意识。那么如何使“终身体育”教学意识更好地融入到体育教学之中？
一、 更新体育教师观念，重视理论课学习
   由于部分学校领导和教师在学生的学习中片面的强调升学率，学校的体育改革缺乏明确的目标，体育教学形式单一，内容枯燥的现象不适应学生的心理要求，教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象时有发生，很难激发学生的兴趣，难以发挥学生的的主体作用。因此，体育教师则需要及时更新自身的教学观念，转化角色在体育教学的内容应该向学生的生活靠拢，不但要给学生补给他们一些体育知识和技能，还要教会学生的观赏，能够对一些体育社会问题和价值关进行判断，教学内容具有价值性、基础性、文化性、实用性和可行性，创造以学生为主体的新颖体育教学方法，坚持内外的辩证统一，坚持其中教法与学法的有机结合，以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头，对原有的教法进行科学的选择，合理地组建正确的应运。根据体育教学特点，教师要首先不断提高专业素质，强化工作能力，树立“终身体育”意识。平时要提高自身理论水平和教学能力；不断加强自身素质训练，巩固提高运动技能，努力提升科研水平，定期接受继续教育和培训，提高知识结构能力，以适应现代体育教学的需要。从而调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“从生理改造到终身体育意识的培养”。
二、激发学习兴趣，优化课堂教学
学习动机是推动学生进行学习的心理动机。良好的学习动机是掌握知识技能和培养能力的前提条件。在体育教学中培养学生终身体育的意识，必须对学生的学习动机的目标和兴趣的习惯相结合，密切结合实践，阐明健身的主要性，把培养学生终身体育与学习意识、动机、兴趣和将来的社会就业而统一起来，在教学中重点培养学生对该项目的兴趣，尽量创造条件开设一些适合学生个性特点，深受学生喜爱的运动项目，要让学生在运动中增强体质的同时，充分进行体验，从而达到身心全面的发展的目的，在开放式体育模式下，体育课的要求是学生的过程中不能解决或解决的不能圆满的问题在教学过程中的解决。教师要抓住学生的兴趣项目，提高他们的认知水平运动能力，制定各堂教学目标，使学生围绕这个目标采用采用的学炼方法。在传统的体育教学中学生往往更多获得的是技术、技能和身体锻炼，而明显缺少动作原理的理解，思想品质的教育及情感的体验。学生的体育能力是多方面，由于传统教学方法过于强调统一化、规格化，忽视个性的发展和心理特征，以及对学生体育能力的培养。因此，在培养学生树立终身体育观念的过程中，体育锻炼的兴趣、爱好和习惯，以及身体锻炼能力对终身体育的观念的形成将起着主要的作用。所以要积极引导学生树立正确的体育观念，使他们由被动学习变成主动学习，使主动参与体育健身活动，从而真正认识到终身体育的重要性。此外，体育教师要有意识的组织教学内容多样化、生动化和有趣化的活动来感染学生，使教学思想“以运动技能为中心”向以“体育方法、动机和经验为中心”的转移。在选择教学内容，应符合学生的身心发展，克服内容上存在的标准化，低龄化和形式化趋向。
三、改革课堂教学，全面优化意识
   “终身体育”思想，应该是一种教育理念，一种教育原则，而不是指导体育教学的思想或理论模式，它处于体育教学指导的地位，具有培养能力、习惯和增强体质，学习技术等内涵。因此，体育教师要改革课堂教学和优化意识，要把育人视为体育教学的出发点和归宿点，把终身体育作为教学目标，要通过多种教学方法的有机结合，灵活运用，调动学生学习和接受教育的主动性，积极性和创造性，组合体育教学特殊规律去组织教学，充分地发挥他们主体作用，最大限度调动学生的积极性，并逐步培养他们自我锻炼，自我管理，自我教育和自我评价的能力，使他们亲自体验其中的乐趣，强调体育课必须情知交融与身体发展并举。体育教学应向适应学生个性模式和向学生参与管理模式发展，在教学观念彻底改变以教师为中心的倾向；在教学思想上要以奠定终身体育基础和追求长远效益为基础出发点，把培养学生的统一兴趣和习惯放在重要位置，形成全面优化终身体育意识。利用先进的教学方法和手段组织体育教学，激发学生学习体育兴趣，积极有效地把学生引导大体育学习上来，充分发挥起体育特长，最大限度地满足从事体育锻炼的欲望，使学生从体育学习和体育锻炼体验到乐趣，从而热爱体育锻炼的习惯，形成终身体育的思想，达到培养学生一技之长，落实终身体育目的。
四、加强实用性和知识性结合
长期以来，学校体育出发点和归宿点落在技术技能上，以运动技艺和成绩的考核评价学习的标准。大部分学生正确体育价值观的形成，从事社会生活需要的体育科学与健康知识的获取，参与体育活动的能力，习惯的养成都被忽视。体育不能只有单一地锻炼身体，不能只有教会学生运动项目的技术，而是要着重解决学生体育意识，养成自我锻炼的习惯，并使之掌握自我锻炼的手段和方法，多渠道加强体育理论教学，加大体育理论指导实践的价值，形成“终身体育”的能力储备，使之自我与终身体育接轨，这样就提高体育教学内容知识性和趣味性，丰富学生健康的学习生活知识，提高学生的文化素养。
   总之， 终身体育是我们体育教学发展的最终目的，中学体育教学中需要终身体育的意识和行动，而这一目的就必须与学校体育作好衔接工作。该工作的衔接核心是要让学生情感行为上接受，在体育接受过程中，理性上的价值参与和非理性情感参与贯穿全过程。因此，要使学校体育终身体育衔接，必须突出体育价值、感知、理解和体验，只有这样将学校体育与终身体育更好衔接起来，使学生离开学校后仍然进行体育活动，达到体育教学最终目的。2007.08.10

1、存在一劳永逸的概念吗？概念流动在历史中。

2、楼上同仁的文章过多强调应该怎样做，却没有明确的提出问题与解决问题。"体育教学为什么也需谈终身体育？”终身体育理应是学校体育教学的指导思想之一 。

[ 本帖最后由 上善若水 于 2007-8-16 05:14 PM 编辑 ]