这不能不说是一种悲哀！
“今年全国研究生招生考试将于19日至20日（个别考试科目在21日）举行。教育部公布的数字显示，2008年全国硕士研究生报名人数为120万，比去年的128.2万减少8.2万，这是2001年以来报考人数首次下降。

    虽然报考人数下降，但考虑到今年教育部计划招生硕士研究生39万，今年的研究生录取率高达32.5%，比去年不足29%的录取率有明显提高。

    2008年硕士研究生报名，除少数省份增长和持平外，北京、上海、江苏、湖北、山东等大多数省份的报考人数都呈下降趋势，全国考研报名人数首次出现负增长。以北京为例，2008年全国硕士研究生考试报名情况，今年全国共有214450名考生报考2008年北京院校硕士研究生，比去年的报考人数减少7127名，降幅为3.2%.

    2007年的全国硕士研究生报名人数为128.2万，比2006年仅增加7000人，升幅为0.55%.这也是2001年以来年报名人数升幅比例最小的一年。”
引自：http://www.cq.xinhuanet.com/cqsc ... ontent_12256601.htm

“业内人士认为，这表明越来越多的学生开始更加客观地认识自己，根据主客观条件作出适合自身发展的理性选择。另外，从去年开始部分高校试行研究生培养机制改革，尤其是收费制度的改革，也让一些学生放弃了考研的选择。 ”

硕士研究生招生考试报名人数首次出现大幅下滑
http://news.xinhuanet.com/video/2008-01/17/content_7441566.htm

为什么要当研究生，当小学生比较好。

当每年100多万大军挤向考研这根独木桥的时候，当研究生连年扩招、报考人数连年破纪录的时候，当研究生学费连年上涨而硕士毕业生薪水连年下降到了难以平衡的时候——所有破釜沉舟、前赴后继一次次倒在考研沙场上的战友们，我们是否应该重新审视一下我们自身，从考研辅导书和模拟题中抬起我们高贵和智慧的头颅，看一看我们身边的世界，思考一下吧，我们花费如此多时间、金钱、精力和青春所进行的考研运动，是不是值得？我们真的必须考研吗？

　　我们为什么要考研？

　　原因之一，更高的学历似乎是得到更好工作的保障。时至2006年7月，不知道还有多少人抱有这样的幻想。高学历真的等于好工作吗？是的，如果其他条件相同，硕士生当然应该比本科生收入高。但实际情况是：自从2001年受中国入世影响国内企业疯狂挖掘人才后，国内企业越来越理性和实际，在成本压力下，多数企业的高学历员工比例不但没有上升反而有所下降。这对于连年疯狂增长的硕士毕业生来说，无疑雪上加霜。

　　原因之二，本科毕业没找到工作，继续上学乃权宜之计。许多人考研也是无奈之举。“没找到工作，总不能闲着吧，没准上完研究生就业情况好转了”的心理使许多人别无选择地走上考研这条不归路。可是，三年以后就业情况一定会好吗？从目前情况来看，大学生和研究生人数的大幅增长让就业市场越来越惨淡，三年前的本科生甚至比三年后的硕士生好找工作、薪水高，已经不是耸人听闻。许多行业流行着这样一句话“要高薪，快跳槽”，因为工作经验、成功经验已经成为衡量人才最重要的因素，如果连槽都没进过，即便拥有高学历，在如今的就业市场上也难寻买主。

　　原因之三，身边人似乎都是研究生了，不考研似乎落后了。尽管看起来可笑，但这种情况并不是孤例。许多人发现身边的同学同事一个个考上研究生，顿时感觉到本科生与硕士的巨大落差，大受刺激，发奋考研，等到研究生毕业方才发现，自己从前的同事已经成为技术主力、业务精英甚至走上领导岗位，而牺牲三年青春与工作经验换来的一纸硕士文凭在找工作中并不那么灵光。

　　原因之四，就是喜欢在校园里，就是喜欢搞研究，考研是为了留校、做老师或做研究。对于这类考研应当区别对待，只要看清目标，从事研究、开发、教学工作，取得更高的学位确实有其必要。而对于大多数要在企业工作的年轻人，工作经验与硕士文凭熟轻熟重，需要根据自身特点、专业特点、业界情况综合考虑……

　　127.5万人同上考研考场不是一个正常的现象。中国还没有发展到需要这么多的硕士，中国需要的是大量的技术人才、专业人才，而其中大多数技术和专业并不是上一个研究生就能习得和掌握的。许多在工作岗位上有很大潜力的年轻职业人受到考研无意识的严重影响，放弃工作和职业投入考研盲流；许多在就业途中受到一些波折的年轻人更是躲进考研的温暖港湾、校园的高墙保护，几乎放弃了与现实斗争的勇气和能力。我们呼吁这些考研者：到了我们真正思考考研得与失的时候了，到了我们真正思考考研必要性的时候了，到了我们真正思考考研的成本与收益的时候了。如果考研的最终目的还是职业与就业，那么选择考研是不是会更好？

　　反对盲目考研！反对考研无意识！反对用高成本换取硕士学历！社会的发展需要各行业各层次各岗位的多样人才，行行出状元，考研不一定我们的唯一的出路与最好的出路！提倡理性考研，该工作的工作，该读书的读书，在职研究生、单位进修也未尝不是达到目的的良好途径。让我们勿再陷入盲目考研的泥潭，将青春、时间、工作、发展机会统统交给前途未知的茫茫考研路！
http://www.eol.cn/article/20060727/3201782.shtml

研究生为什么要苦恼？  
(摘自中国生命科学论坛)
一苦不知道：为什么要读研究生？
有不少研究生，本科毕业“羞于”找工作，
考研吧，考研省去了找工作。
可是，三年之后（或者博士之后），
研究生毕业还要找工作，
因此，这个苦恼是本科苦恼的延续。

二苦不知道：研究生将来能干啥？
研究生的旅程是“一和四个半”，（多数这样）
一年的课程，半年的开题；
半年的实验，半年的论文，半年找工作。
经历了“一和四个半”之后，
研究生会问自己：
研究生将来能干什么？

三苦不知道：未来是个啥样子？
研究生都明白，
毕业之后要娶媳妇（反之亦然，是女的），
娶媳妇之前要买房子，
买房子还要有钱子，
钱子从哪来？

四苦不知道：学术为啥不能传承？
研究生都明白：
修鞋的出徒后可以修鞋，
木匠出徒后可以当木匠，
铁匠出徒后可以当铁匠，
师傅干啥，出徒后就干啥；
然而研究生毕业之后，
为什么就不能接着研究呢？
（还是是谁坏了这老规矩？）

五苦不知道：导师为什么如此霸道？
研究生起早贪黑，辛辛苦苦，
每天都在摸索工艺（可以赚钱的课题），
师弟接师兄，一年接一年，
好不容易摸索出来啦，
导师以保密为名，（什么机密？）
研究生必须签字画押，（典型的不平等条约？）
毕业后不能搞同样的研究，
也不能帮别人搞同样的研究。
（惟一可以传承的，导师又不让传承）

六苦不知道：社会为啥是这样子？
不少研究生，本科的学校差，
读研是为了改换门庭；
也有的研究生，本科的专业孬（不喜欢），
读研是为了再跳龙门。
可是用人单位势利又欺人，
非要强调本科出生，
真是气死人恨死人。

七苦不知道：学界为什么帮派多而学派少？
导师的（有时是祖师爷的）恩怨，
有时要转嫁到研究生的头上，
本应该享受学派间争论的快乐，（玻尔和爱因斯坦的争论）
可是却要为他人，
穿帮派的小鞋。

八苦不知道：为什么学的英语和工作需要的不一样？
二年苦战4级，
三年过了6级，
读研究生学到8级，
可是到用人单位一试，
8级还是不够，（对不上？）
悄悄为英语自豪，
真的需要时却卡壳。

九苦不知道：为什么教授没水平？
不少研究生发现他们的导师，
除本专业外几乎什么都精通，
就是对研究生做的不明白，
还美其名曰：放手培育，
跨学科造就人才。

十苦不知道：学界为什么道德倒挂？
导师（有时是幕后黑手）剽，拉着帘子打屁股，
研究生剽，开除走人永出学界，
只许导师玩放火，
不许研究生玩点灯。
（有不少团队剽窃案例，导师没有事情，研究生却被开除）

强烈建议体育界的学子在读研之前深刻反思，读什么？为什么读？怎样读？

做好自己！
不管现实多么混乱，做你自己！

体育研究生培养虽然有问题，但是“学无止境”使我们每个人都有好学的思想。研究生是我们读完本科阶段后想继续深造的另外一个阶梯。上面本没有路，需要你自己去创，求学路上，需要你自己去想。好的老师使你成功的基石，好的朋友使你成长的肩臂。与其寄希望于别人培养我们，不如我们自己借助左膀右臂培养我们自己。环境迟早都会变化，但没有绝对的完美，只有相对的残缺。问题时刻存在，矛盾无处不有。

问题学术（problem-specific study）对我们有所启发。
http://bbs.tiyuol.com/viewthread ... a=page%3D1#pid20362

[ 本帖最后由 bing2008 于 2008-2-29 01:04 PM 编辑 ]

研究生培养的过程中，如何发掘研究生的创新精神？
如何指导研究生写出高质量的学术文章？
也是摆在体育领域导师们面前的问题。

如何写好学术论文
http://bbs.tiyuol.com/viewthread ... amp;extra=#pid20486

论体育发展的创新
http://bbs.tiyuol.com/thread-4872-1-1.html

http://www.ige.edu.cn/html/actualize.jsp
研究生教育创新计划于2002年酝酿并提出。2003年教育部启动研究生教育创新计划，并列为《2003－2007年教育振兴行动计划》的重要内容。研究生教育创新计划实施以来，发动面稳步扩大，项目类型逐渐增加，内容不断丰富，取得了明显成效，在全国产生较大影响，初步形成激励和支持研究生创新的良好氛围。在教育部立项支持一批项目的同时，各研究生培养单位和有关主管部门也采取多种形式开展研究生教育创新计划活动，积极探索提高研究生培养质量的有效途径，在推动了我国研究生教育的全面改革与快速发展上发挥了积极作用。
一、目的和意义
我国1978年恢复招收研究生，1981年开始实行学位制度。二十多年来，研究生教育事业蒸蒸日上，建立了学科较为齐全、结构基本合理的中国特色学位与研究生教育制度，培养的大批研究生成为各条战线的中坚骨干力量，为我国的现代化建设事业作出了历史性的贡献。近几年，研究生教育规模持续快速增长，在校的研究生已经突破100万人，我国已成为研究生教育的大国。但是，由于我国研究生教育的历史短、发展快，还存在一些不够完善的地方。这主要是研究生培养机制和培养模式还相对落后，经费投入不足，对研究生的创新精神和创新能力的培养还很薄弱，研究生的总体培养质量，特别是博士生的培养质量与先进国家相比还有较大差距。近年来研究生教育规模迅速扩大造成的生师比攀升，又进一步引起研究生教育资源和培养条件的紧张。
在科学技术突飞猛进和知识经济崛起的新形势下，国家对高层次创新人才的需求不断扩大，研究生教育必须加快改革的步伐，把工作的重心切实转移到提高培养质量上来。为此，教育部提出要实施研究生教育创新计划，其目的是要深入探索新形势下研究生教育规律，更新观念，深化改革，推进创新，建立与社会主义市场经济体制相适应的研究生教育体制和运行机制；要加强研究生培养基地建设，改善培养条件；要搭建平台，促进交流，推动优质资源共享；要建立研究生科研创新激励机制，营造创新氛围，强化创新意识、创新精神和创新能力的培养；努力使我国研究生培养质量和研究生教育的整体水平尽快接近或达到发达国家水平。
党中央提出增强自主创新能力，建设创新型国家的奋斗目标，既对发展研究生教育，提高研究生培养质量提出了更高的要求，也为研究生教育的改革和发展提供了难得的机遇。我们必须站在国家战略的高度，用科学发展观统领研究生教育工作，抓住机遇，乘势而上，通过实施研究生教育创新计划，把大力培养拔尖创新人才，增强自主创新能力作为学位与研究生教育的中心任务，切实抓实抓好，为实施科教兴国战略和人才强国战略奠定坚实的人才基础
二、实施过程
1、发动面稳步扩大，项目类型逐渐增加
从2003年开始，教育部通过立项方式支持了一批研究生教育创新计划项目，并逐年扩大支持面，增加新的项目类型。
2003年，通过学校申报，教育部批准11个学校的13个创新计划项目，这些项目包括：举办全国博士生学术论坛，建设研究生创新中心，开设研究生精品课程，以及优秀博士生科研创新和国际联合培养等。2004年教育部扩大了支持面，批准20个学校的22个创新计划项目。2005年，在研究生培养单位高度重视积极申报的基础上，共批准42个单位的近50个创新计划项目。同时，项目类型有所增加，可分为：举办全国博士生学术论坛、举办全国研究生暑期学校、建设研究生创新中心、开展研究生培养及课程改革、组织研究生访学等。2006年和2007年，承担项目的单位进一步增加，同时也增加了项目类型，如举办确定科学主题的全国博士生学术会议，通过立项方式推动一批学校开展研究生培养机制改革试点工作，推动各省级学位与研究生教育管理部门开展本地区或区域合作的研究生教育创新计划活动等。
2、各培养单位和主管部门积极开展研究生教育创新计划活动
作这引导和示范，教育部主要支持了有研究生院的高校的研究生教育创新计划项目，以及部分区域合作的项目。为了以点带面，以少带多，形成多元投入机制，带动全国研究生教育创新计划的全面开展，形成多层次、多类型、全方位的研究生教育创新体系，教育部于2005年1月印发了《关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高培养质量的若干意见》，进一步明确了实施研究生教育创新计划的目的、意义、指导思想、主要任务和实施办法，并对各研究生培养单位和主管部门开展研究生教育创新计划活动提出了具体要求。
通过广泛发动，一大批研究生培养单位和主管部门制定了自己的研究生教育创新计划实施方案，投入了一定的经费。各研究生培养单位和主管部门创新计划项目内容涉及研究生课程建设、教材建设、教学改革、学术活动节、素质教育、实践能力培养、培养机制改革、招考制度改革、科技创新激励制度、优秀人才或优秀论文资助、优秀学位论文评选、研究生开放实验室建设、研究生文献信息资源建设、国际联合培养、信息管理现代化建设、研究生导师培训等多个方面，有力推动了研究生教育的全面改革。
三、主要效果
1、全国博士生学术论坛已成为品牌项目
举办全国博士生学术论坛，为博士生营造学术交流的氛围和平台，受到广泛欢迎。2003年由清华大学承办首届“全国博士生学术论坛”以来，四年间共举办了31次全国博士生学术论坛（分学科领域），征集的博士生学术论文稿件数达到15387篇，录用的论文达到7825篇，出席论坛的正式博士生代表达到8943人，其中海外博士生代表70余人，开设的分论坛（分学科领域）达到88个。
2、坚持并扩大研究生暑期学校
研究生暑期学校聘请海内外学术水平高、教学经验丰富的知名专家、学者担任主讲教师，根据不同的学科开设若干门基础、前沿课程，有效地帮助研究生开阔眼界，优化知识结构，受到欢迎。研究生暑期学校始于80年代的“数学研究生暑期教学中心”，1995年开始与国家自然科学基金委员会联合资助和组织，学科领域逐步扩大到物理、化学、生物、公共卫生、生命、环境、管理等。实施研究生教育创新计划以来，学科领域进一步扩大到人文社会科学和工程技术领域。2003－2006年，四年共举办分学科领域的研究生暑期学校共41个，参加的研究生7000余人。
3、研究生创新中心成为改革培养模式、推动自主创新的重要基地
几年来，依托已有较好基础的教学科研平台，批准建设了一批以开放、共享、自主创新为特点的研究生创新中心，目的是为研究生特别是跨学科的研究生提供可以进行学术交流、跨学科合作、自主开展创新实验，实践创新思想的场所。
各高校把研究生创新中心作为改革研究生培养模式、加强产学研结合、推动自主创新的重要基地。如重庆大学、西北工业大学等高校建设的研究生创新中心，不仅为研究生提供了实验研究场所和平台，而且鼓励研究生的自行设计、自主选题、自己动手、自由探索、自主创新、自主管理，推动了研究生培养模式和管理体制的改革。河海大学分别争取长江水利委员会、黄河水利委员会和西部水利部门的支持和经费投入，在武汉、郑州、成都、昆明等地共建研究生联合培养实践基地。
4、培养改革及课程改革取得了一批好的成果
北京大学通过研究生精品课程系列建设项目，分期在“应用数学与科学计算”、“理论物理”、“世界历史”、“定量遥感”、“高分子前沿专题”、“中国现当代文学研究”、“理论与计算化学”、“财税法”、“经济学与金融学”等一批研究生课程组织示范教学，聘请了包括诺贝尔奖获得者在内的220多位国内外专家授课，吸收校内外近三千名博士生、硕士生和青年教师参加，为他们提供了反映学科最前沿知识和成果的课程，促进了优质研究生教育资源共享，推动了研究生课程的改革和教学水平的不断提高。南京大学的研究生课程体系改革，在调查国内外80所高校近4000门课程的基础上，分析存在的问题，制定改革方案，包括引进一批海外人才建设一批核心课程，取得较好效果。清华大学通过多种形式加强研究生的国际化培养，促进研究生拓宽国际视野，增强国际交往能力。华中科技大学利用与德国的长期友好合作关系，建设中德合作医学研究生培养基地，项目同时得到教育部和德国德意志学术交流中心的资助，取得良好进展。中国人民大学针对研究生培养类型多元化趋势，分学术型和应用型从研究生培养的目标定位、弹性学制、培养方案、课程结构、激励机制以及国际化等方面全面改革，取得初步进展。大连理工大学等积极推进研究生的团队培养模式，为研究生教育创新提供了新的思路。天津大学在实施化工类研究生培养方案、课程、教材、培养模式改革项目中，联合全国10所化工强校共同参与，加大了改革力度，提高了项目实施水平，扩大了受益面。浙江大学利用教育部创新计划项目实施的契机，整合全校资源，加大自筹投入，建设多学科共享的多种类型研究生教学与创新能力培养平台，全面改善了研究生培养条件，同时推动了新的教学方式和培养模式的形成。
5、研究生国内访学促进了优质教育资源共享
2006年，教育部通过研究生教育创新计划资助研究生国内访学，一批高校和中国科学院接受校外博士生来本校重点学科、重点实验室进行访学研究，有效促进了优质教育资源的共享，全年接受访学人数共达350余人。尤其是中国科学院研究生院为高校研究生来中科院所属研究院、所、台、站、中心等研究机构访学开辟了通道，推动了高等学校与科研院所的强强联合与合作。
6、主管部门有力推动了本地区研究生教育创新计划的开展
在教育部立项支持全国性和示范性研究生教育创新计划项目的同时，省（市、自治区）研究生教育主管部门在推动地区内研究生教育创新计划的开展中加强了组织和发动工作。如上海市由政府出面，组织大型企业、高新企业及科研院所与高等学校合作，建立研究生联合培养基地，有效利用了社会资源，推动了产学研结合，促进了研究生培养模式的改革，发挥了多方面的效益。江苏省推出以抓质量、抓内涵、抓可持续发展为核心的“江苏省研究生培养创新工程”，省财政每年安排专项经费予以支持，多方位地开展研究生教育改革创新。几年来投入经费达1000多万元，取得较突出的成果和影响。