我也是一名研究生。我觉得体育研究生培养的关键问题还是培养体制的问题，我是北体大的学生，我们学校本科培养基本上是比较成熟的，而研究生却还在探索中，相当不成熟，某种程度上讲，学校领导也不是很重视，前面讲的外语要求怎么样，我们学校外语课是几百人在一起上的，能学好嘛？

引用:

原帖由 chsport 于 2008-3-7 12:34 AM 发表
我也是一名研究生。我觉得体育研究生培养的关键问题还是培养体制的问题，我是北体大的学生，我们学校本科培养基本上是比较成熟的，而研究生却还在探索中，相当不成熟，某种程度上讲，学校领导也不是很重视，前面讲的 ...

是啊，博士生上课也是90多人一堂课，大家都是去混学分的。很无奈，也没有办法啊。其实有时候领导观念如果能够改一改，世界会是另一个样子。在中国，如果问问题在哪里？大部分的问题都是两个字————领导！也就是，领导的问题。这个是被众人所推崇的。但是，话又说回来了，真的是领导的错吗？领导为什么会这个样子呢？为什么领导就不会换一换思路呢？也许是整个社会的大环境影响下，领导也是身在江湖身不由己吧。是市场经济作用下，人的私人想法过多了吧。没办法，说一千道一万，原因不得而知啊。

酌议李犁：“中国田径的问题是人的问题”
http://bbs.tiyuol.com/thread-5029-1-1.html

这些问题都是什么问题？
真的值得人深思。我一直觉得，不单单是人的问题。可又是什么问题呢？真的很难说清楚。

[ 本帖最后由 bing2008 于 2008-3-7 01:09 AM 编辑 ]

“已经上了研究生，要迁徙也是三年以后的事情，为什么不学一学植物，尽量吸取当地的养分呢？！能够过这一关，至少知道了新环境需要适应这个道理，境界便得到了提升。同样的树，适应得好，就会遮天避日，最差的情况就是枯萎‘而死了。”---摘自  刘承宜 教授之 《研究生之道》http://bbs.tiyuol.com/thread-3288-1-1.html

当我们无法改变化境的时候，为什么不去改变我们自己呢？刘教授的研究生之道发人深思！

[ 本帖最后由 bing2008 于 2008-3-7 10:05 AM 编辑 ]

你这个字体也发人深思，哈哈。
准备怎么迎接我的到来啊？鞭炮买好没？

来吧，锅碗瓢勺协奏曲，呵呵

近日，全国硕士毕业生开始准备毕业论文答辩，这些硕士的就业问题成为社会关注的焦点。来自教育部的统计表明，2006年全国硕士生招生报考人数达到127.5万。

　　投入＂汹涌＂的考研潮，是否能对将来就业有帮助调查发现，多数硕士生期待5000元以上的薪酬，而用人单位则更多愿意给4000元以下的薪水，北京近六成研究生求职屡碰壁后悔考研。

　　又一批研究生奔赴求职之路，研究生们去向何处，等待他们的就业市场如何，就业率、就业质量如何，总体薪水状况怎样，高学历是否意味着好工作？伴随着考研热的持续升温及研究生的大规模扩招，就业压力向研究生悄然逼近。“3年前考研主要是为了能够找到一份比较适合的工作，但现在看来，就业压力更大。”一研究生参加招聘会感受最深的就是，研究生“风光不再”，“学历越高越好”、“皇帝的女儿不愁嫁”过时了。

　　显而易见，研究生已经不再是稀缺性的社会资源，读研不是解决就业出路的万能药。“硕士研究生就业和本科生一样，都开始走向大众化，这是个趋势。”为了躲避本科扩招带来的就业压力，越来越多的本科生义无反顾地走上了考研之路。为了缓解压力、延缓就业，高校研究生的扩招规模亦是无以复加，而研究生的大幅度扩招无疑又制造了研究生就业的新压力。尤其是在现有教育资源还不足以满足如此大规模的研究生都来求学深造的情况下，研究生规模的扩大势必会冲击精英培养模式，造成研究生“鱼龙混杂”的局面。而现实生活中，研究生的择业期望值偏高、目标短期化和趋向功利化，把读研的目标片面地定位为高薪高职，把研究生文凭当作寻找理想工作的砝码，对工作的待遇要求远远超出了理性的范围，这也是用人单位耿耿于怀的，这样下去研究生难免要碰壁，进而影响就业和发展。

　　研究生就业遭遇尴尬，向目前的研究生教育体制敲响了警钟。要破解研究生就业难，就必须直面现实，要对症下药。问题的症结在于，目前高校的专业设置、学科结构与社会需求存在着相当大的差距，以至于研究生质量堪忧。至于研究生择业心态不成熟、就业观陈旧、期望值过高，源于不能正确认识当前的就业形势与就业市场状况。这就要求研究生转变择业观念，客观评判自身实力，找适合自己的岗位，而不是要找最好的岗位。同时，这也给那些以考研作为就业“敲门砖”的本科毕业生提了个醒，要从自身实际和个人兴趣出发，不要一哄而上去考研，以免造成教育资源的浪费。

　  考研还是就业，哪个才是最适合自己的选择？非但需要相关部门转变办学思想和教育思路，想办法遏制这种考研的狂热势头，将考研控制在理性范围之内，更需要应届毕业生有一个清醒的认识，保持一个清醒的头脑，不要盲从考研，走自己的路，这样才不失为最佳的选择。研究生学历不过是受过某种教育或培训的凭证，如果持有人不能学以致用并创造价值，文凭不过是一纸具文。说的通俗一点，谋求文凭，就是汲取知识、吸收经验、塑造自我的过程，最终还是要为工作服务的。

　　一个人能否成功，学历并非是首要的因素，文凭本身也不必然等同于人才。衡量人才的重要标准，关键是看他能否胜任工作、创造价值。何时能从片面追求学历到以能力为核心，这是个值得全社会来思考的问题。北京近六成研究生求职屡碰壁后悔考研，也给那些盲目追求高学历者敲响了警钟，学历盲从千万要不得

各取所需

学者可真 发表于2008-4-5 6:20:58
分类：教育│查看评论：8 │ 浏览：500   打印
导师无向何以导？——一个导师的自白



孙学军先生在他的博文《90％的研究生不开窍，有多少导师不开窍?》中引述有关报道说，有72.8%学生认为导师合格率偏低。我倒不认为这个数字足以表明导师的合格率是如何的低，因为导师的合格率与学生的合格率应该是大致相当的，设若其相同，则合格率如此偏低的学生中有72.8%认为导师合格率偏低，这其实很难说明导师合格率是否真的偏低，一如被72.8%的学生认为合格率偏低的导师说80％到90％的学生都不开窍是很难说明这些学生是否真的不开窍的。



其实导师的合格率如何，无须学生去评价，导师自己心里最清楚。如今我们这些所谓的导师究竟是怎样的导师呢？别人我不好说，这里我只拿自己说事。



我自认为我现在基本上就只是凭自己的本能在进行工作，这个本能就是应付环境以求我自己的动物本性所自然而然地要求的生存。为什么只是凭着这种本能在工作？因为实际上我根本不知道自己工作的人生意义何在，因为我根本不知道自己的人生目的何在——名、利是目的吗？“名者，实之宾也”。那末，实利是目的？实利之于人，譬如飞鸟之夜栖于林，不过实用其一枝而已。那末，难道至今我尚未有属于自己的一枝？如果是这样，是否因其飞鸟过大以至于一个小枝尚远不能满足其夜栖的需要呢？若非如此，我的人生目的究竟安在？



或曰：你不是共产党员吗？！难道共产主义不是你所应当为之奋斗终身的人生目的吗？可是，您要知道，如今这年头，“姓资”“姓社”不让争论或被认为无须争论或争论无益，故若非吾生而知之，则除了凭自己后天的经验以外，我无以确知何为共产主义。但是，基于这种个体经验的知识不过是属于“管见”，故即便自以为是真理，别人却未必会认同，甚至谈出来还有可能招来一顿臭骂或一片讥讽之声，更说不定运气不好，还有可能被扣上一顶反对“四项基本原则”的大帽子，让自己吃不了兜着走呢！在这种情况下，除了认为真理就是掌握在自己手里甚至也仅仅掌握在自己手里的独断论者以外，又有谁甘愿去冒这个无谓之险呢？诚然，我有选择做这样的独断论者的自由权，但是，即使我坚持自以为是的真理，例如，假定我心里想，现在我们国家不是在搞社会主义，而是在搞别的什么主义，我的这种私心之见（自以为是的真理）也不可能有被充分而公开的表达的正当场所（如正式的刊物或出版物之类）。既然不被允许公开而正式的表达，我的这种自以为是的真理也就只能“烂”在自己的肚子里了，那末，我是否应当为这个“烂”在了自己肚子里的真理（关于共产主义的“管见”）而奋斗终身呢？对此，我只能表示迷茫。



老实说，在人生目的问题上，我现在是十分迷茫的，我确实不知道自己的人生目的究竟何在。既不知人生目的何在，又安能知人生意义所在?既然不知人生的目的和意义，我也就没有了理性的方向感，在这种情况下，我作为硕导、博导，实在是有“导”之名而无“导”之实，因为凡“导”总是“有向之导”，无方向则无以导也。连导师本身都无向无导，还有什么理由去对学生说三道四呢？



我现在感到，其实学生比我更有方向感，因为他们比我年轻得多，远不像我那样被过去的教育所灌输和积累起来的知识所牵累，所以其人生目的反而比我明确。例如入党，对我来说就想得比较多，会考虑诸如社会主义是什么、共产主义能否最终实现之类的问题，而且是思之愈深，迷之弥甚。而学生就比较简单：为什么要入党？因为将来就业比较容易些嘛。很朴素的想法，有什么不对吗？再如名利，我是已经成家立业的人，孩子已长成，自己够吃够用，不再有更多的名利之求，因为如此，反而怀疑起人生以名利为目的的虚幻性来。而学生就不同，他们正当要成家立业，名利对他们十分重要——如果他们此时就开始怀疑起名利的虚幻性来，那就无异于是怀疑自己家业的虚幻性，亦等于是怀疑自己当下生活的虚幻性了。因此，他们非常直接而现实地就把名利作为当下的人生目的，所以他们活得比我要充实。



在导师自己比较迷茫而学生倒相对明了于人生目的的情况下，学生认为导师不合格是很正常的。其实这里的合格不合格，本质上不是专业上的合格与否，而是人生观念上的合格与否。我想在专业上，恐怕学生是很难认为导师不合格的，他们认为导师不合格，应该主要是针对导师的人生观念及由此决定的处世方式，他们认为导师在这方面是落后于他们的时代或不切他们的实际的，他们希望导师在人生观念与处世方式上能与时俱进，以便做到不仅在专业知识上，更能在为人处世的道理上多给予他们一些切合其实际而又富有启发性和建设性的积极指导。



然而，作为导师，我整天都在做些什么呢？迷茫于人生目的的我，整天都在疲于应付环境以求自己动物本性所自然而然地要求的生存，几乎无知于学生的思想实际和生活实际，故即使“传道”“授业”“解惑”齐头并进，却由于人生观念及处世方式不切合学生的实际，则所传之道、所授之业自然难以为学生乐于接受。学生乐于接受的是“动之以情，晓之以理”的教育，但导师不近学生的情理，只自以为是的以自己的情理去“动之”、“晓之”，这样的对待学生，学生自然是无动于衷，也无得于心。在这种情况下，要让学生来高度评价导师，岂不就是要让他们说假？所以，尽管我的学生对我评价不错，但我自知他们是碍于情面而如此，为此，我很感动于学生的这种“知书达礼”，如此“知书达礼”，真感到他们倒可以做我的导师了。我今天在这里说出来，也是让我的学生不要总是如此“知书达礼”，而应该实话实说，虽然实话实说可能会让我难堪，但这有利于我自觉的与时俱进。



导师导不了学生，怎么办？那就让学生给导师导！我导他们以专业，他们导我以人生。如此互导，庶几可得教学相长之效。

导师和研究生关系的N种类型

导师和研究生的关系，类型很多，原因不一。因为，我只熟悉硕士阶段的师生关系，从而以下的描述，不包括博士阶段的师生关系。

第一种类型：相敬如“冰”

虽然同为相敬如“冰”，理由却不一样。先说导师方面，有的导师把研究生当驴使，一见面就分派任务，而且这些任务大多与专业学习相去甚远，或者无聊透顶，致使有抱负的研究生避导师如避瘟神。再说研究生方面，有的研究生混文凭思想严重，主要精力放在找对象和赚钱上，不愿意见导师，怕谈学问，力求少见，最好不见，相敬如“冰”。

第二种类型：相互利用

这一类型的师生关系，表面看起来，热络非常，师尊生敬，实质上，各怀心腹事，各取所需。导师看重的或是研究生的家庭、或是容貌、或是二者皆有，希望有人每天捧护着，出门打伞，进门端茶，很有些做老板的感觉。事实上，研究生们也不傻，明白将欲取之，必先予之的道理，常常得意自己小小年纪，小小几个硬币，就将所谓的导师玩弄于股掌之间，阳奉阴违的事不会少做，为了明天，他们忍着。

第三种类型：捆绑

捆绑型很特殊，主要是导师捆绑研究生，如果有研究生捆绑导师的，那一定是女研究生。导师如何下捆呢？一般发生在研究生选导师之前，导师主动联络学生，先赞美，后要求，再下任务，迫使学生不得不跟随，因为人家毕竟是导师，我们中国人又没有当面说NO的习惯。这种导师很容易鉴别，选完导师后吹嘘自己弟子多的人，多半是。学生们的下场有两种，一种是正合吾意，捆绑成为相互利用；一种是违背吾意，捆绑成为相敬如“冰”，有志者，暗渡陈仓，偷偷和别的导师学习，好不痛苦。

第四种类型：相互失望

师生之间相互失望，或是因为能力，或是因为兴趣。能力方面的失望，可能是导师对学生，也可能是学生对导师。兴趣方面的失望，主要是研究兴趣不同，喜欢老子的碰上喜欢孔子的，喜欢理论的碰上喜欢实践的，也很折磨人。相互失望型的师生，如果遇上通情达理的研究生学院，学生可以换导师，导师可以换学生，皆大欢喜。

第五种类型：正常

正常型的师生以学业为中心，导师志在培养人才，研究生志在成为人才，双方以研究学问为最大乐趣，所有的私人关系都建立在研究学问的基础上。导师为学生树立做人做事的榜样，以开发学生最大潜力为务；学生以学习导师为荣，以培养最扎实基础为务。真正的研究梯队只有在这里才能形成，师生都明白他们在干什么，角色意识相当清晰。

第…种类型：…

……

第N种类型：…

……

我暂且将导师和研究生的关系类型总结如上，如果还有没发现的类型，请大家补充，以期各位导师和研究生，能够使自己准确归类，增强归属感，不再有深深的寂寞。
本文引用地址：http://www.sciencenet.cn/blog/user_content.aspx?id=20659

社会是组织，家庭是细胞，个体细胞里面的东西。大环境 决定了小分子，生存的人文环境决定了人思想的创新性。