解放思想的下一句，不是实事求是，而是永无止境！
实事求是一个负责任的政府应该坚守的准则，7楼所说的问题不敢尝试，尝试容易犯错误，那咱们也许永远没有走对路的一天，我感觉教育部和政府最近出台的一些政策都是相对积极的，没有什么必要让这种负责任的理论找不到一块试验田。
趴在玻璃瓶子里面的苍蝇永远也跑不出来的故事，我不想再说。
小学体育教学内容的改革
国际田联中国地区发展中心想必也不是一个官方组织，也许管这个就像我要说拯救地球一样让别人见笑，但我想说两点，一中国的官本位和民族意识太强，导致我们竞技体育管理体制的所谓举国，世界体育大会（http://sports.qq.com/a/20070425/000187.htm）原本是交流合作的平台，但我们目前缺了一条腿，只懂西方竞技体育，不懂民间民族传统体育，甚至不懂中华民族传统体育，导致无法参加。二谋求国际合作，或者可以说先进理念的引入，是解放思想的重要途径，正如楼上所说，尝试了十几年我们的教育改革还是不成功，那就必须要换个“人“来用他的办法尝试，呵呵。
当年大禹治水的成功，不也是后来换上来的替补队员吗？

引用:

原帖由 覃立 于 2008-3-27 22:57 发表
田径作为运动之母，是最简便易行的锻炼方式，易于推广。我表示支持!

“田径“我想说两句废话，田径是简便，但是不易行，推广就更难，如果把散步或者慢跑也算作田径的话也许可以说简便易行，易于推广！
哈哈，田径太枯燥了，跟不上现时社会存在的节奏！
Can't keep the pace

难得有争议，一起讨论！

[ 本帖最后由 小鑫33 于 2008-3-28 03:04 PM 编辑 ]

大家请看!!!
“少儿趣味田径”的价值　
1.为少儿身体全面发展打好基础,少儿时期通过体育运动的方式促进学生的身体全面发展是小学体育教学的中心任务，其中田径教学的主要任务和目标足发展学生的速度、力量、耐力、柔韧和协调等基础运动素质。少儿趣味田径活泼有趣的组织形式 、多种多样的走、跑、跳跃 、投掷练习可以为他们的身体全面发展打好基础。　
2.为学习田径技术打好基础，培养对田径运动的兴趣和爱好 简单易学、多种多样的走、跑 、跳跃、投掷练习及丰富多彩的组织形式 、安全新颖的器械可以强烈地吸引少年儿童，使他们乐在其中、寓炼卜乐，从而培养他们对田径运动的兴趣和爱好。“少儿趣味田径”在教学过程中，以启发、诱导的方式进行技能教学，儿童少年相对易于接受 ，从而为学习、掌握}u径运动技术打下了基础。　
3.为培养良好的心理素质打好基础.“少儿趣味田径”的练习负荷适中，而练习的内容与方式丰富多样．．与传统田径技术的学习相比，练习难度较小 ，练习者不易产生厌倦、排斥和畏惧心理。另外练习大多以比赛竞争、团队参与的形式进行，可以在发展个人身体运动能力的同时，养成良好的刚队精神。这对少儿健康心理素质的培养有荇积极的促进作用 。　　
北 京 体 育 大 学 学 报　
2006年 第 29卷 第 11期

“少 儿趣味 田径 ”最早 起源于德 国，英文名称 为 “fun　athltics”即趣 味 田径 ，它主要是针 对儿童 (8、9—12、13岁)的心理 、生理特点而设计的一套具有娱乐性 、趣味性的田径活动形式，且有相适配 的成套器械 。经 反复论证 ，国际 田联决 定将 这一运动形式稍加规 范后 在全球范 围内推 广。为了将“少儿趣 味田径”引入我国小学体育课中，在分析 “少儿趣味田径”的理论和实践基础　
的同时 ，以国 际田联 “少 儿趣 味 田径”为蓝本 ，用实验方 法将 这一运动形式引入我国小学体育课 ，以观察和论证其使用的可行性和效果 .辽 宁 体 育 科 技2003年 12月第25卷　 第 6期

理论基础　
    终身体育观现已普遍成为体育课程改革的指导思想。“终身体育思想主张体育教学中应使学生自愿自主地参加适合自己的体育运动，通过体育运动实践，充分体验运动中的乐趣和意义，让学 生掌握从事终 身体育运动所需 要的体育知识和技 能 ，提高自身锻炼的能力 ，养成 终身体育 的态度 和习惯 。～‘少儿趣 味田径 ”从手段的选择 和组织形式方 面体 现了这 一指导思想。“少儿趣 味 田径　可采用 的手段相对简单 易学 、通俗易懂 ，在组织形式方面则强调娱乐性 和趣味性 ，这符合 小学 生的身心特点及需要容易被少儿接受，使他们在运动过程中体验到快乐的感觉 ，既享受了运动的乐趣，又掌握了田径练习的方法，同时也发展了田径运动的能力。因此 ，相对于传统的 田径教学方 式而言 ，“少儿趣 味田径”更容易拉近少儿与田径运动之间的情感距离，这将会对他们的人生道路产生积极影响 ，这种影 响从 广义上讲 ，易使他们终生纳入体育并热爱体育；从狭义上讲 ，易使他们长久地热爱田径运动.
    体育产生和发展的根本追求和终极目标是达到人的可持续发展 ，进而能动于社会的可持续发展 。而对于体 育事业 、田径运动事业来说 ，要有一个可持续发展 的态 势 ，一个关键的因素是人力资源，即能否达到田径事业人力资源开发的可持续发展。如果简单机械地用成人化 、专项化”对少年 儿童进 行 田径教育和训练，无疑会降低少儿对田径运动的兴趣，甚至产生惧怕心理，这种对体育运动 兴趣取 向的转移不仅影响他们的一生 ，甚 至还会不同程度的传给下一代 ，这同样是一种社会学意义的 “拔苗助长”，显然这 是不符合 田径运动可持续发展 理论 的基本要求 。所以，从田径人力资源可持续性 开发和终身体育观 的角 度看 ，”少儿趣味 田径 ”是具有开拓性意义的.
2003年 12月　
辽 宁 体 育 科 技　
第25卷　 第 6期　

感谢对我的质疑倾注了你们的关注。然而我需要再一次点明几个问题。
第一，14楼的朋友所转帖的论述我是同意的，而且也主张趣味田径乃至趣味体育的搞活。但是，14楼朋友所转帖的文章和楼主文章不是同一层面的问题。
第二，我在之前的帖子里一再说明了我所指的核心问题。它不是趣味田径的问题，而是软器械式的趣味田径。软器械式的趣味田径推广带有副产品性质，也就是软器械的推广。是否有必要让全国小学去添置软器械来搞这么一个趣味田径是值得商榷的。说其推广往往在我国带有强制力，我们的基层往往是逆来顺受。趣味田径的理念和思路理当推广，它是一种创新意识，但是附加了一种形式后来推广，它推广起来就成为了唯一之路。
第三，中关村小学的案例示范性很强，大家都可以来看，来借鉴经验。结合实际，回去消化，适合的当然可以来搞软器械，有新想法的，有其他创意的当然更应该主张。不要僵化基层教师的创造力。
第四，不知道11楼的朋友从哪里读出我不解放思想，怕失败而不敢尝试。我以为这种望文生义，断章取义的说法我有必要在这里比较郑重的提出。首先，解放思想是有高度的，不是换了个新模式就叫解放思想了，从政府“推广”行为来讲，其实没有质的改变，组织行为上依然有质“统一行径”的观念。其次，解放思想后面一据是永无止境，我不知道这句是哪里来的呢？作为我们言辞的激昂之说，我以为没有什么错，但是用来作为回应的考据，我以为欠严谨。我以为但凡经过历史鉴证的语言是没有政治色彩之别的，解放思想，实事求是考证下来亦不是出自于官腔。而是在哲学经典里的总结。
第五，我以为我与11楼的朋友在各言2各层面的问题，不存在真正意义的交锋点。各看各的视点自然没有再争论下去的必要。
第六，再次重申式地写下这些没有它意，只想在被误解言辞之后尽言语之能而化之。
第七，最后一句需要阐明的：没有什么尝试可否的焦点，因为在内容上，我指责的是推广行为的不负责任。这于尝试无关，甚至还不到去尝试的一步。

非常感谢大家的讨论,也许在讨论中我们有共鸣的地方,找出问题的所在!

呵呵，找出学理的依据是实践的必然！

恩，现在真的是好经给念歪了！稍微了解一下田径运动的人就知道，田径运动是多么适合大众开展啊！现在反而搞这么多器械，真是画蛇添足、不伦不类，我感到很悲哀，嘿！

[ 本帖最后由 覃立 于 2008-3-29 06:07 PM 编辑 ]