浅谈初级中学的体育现状改革与未来发展
摘要 通过对初级中学学生的特点以及学校体育教学现状的分析，展示了目前在体育教育任务的认识、体育教学、课间体育活动、业余运动训练等方面的种种问题。本文通过走访调查法、查阅资料法、文献参考法，有针对性地提出了自己对初级中学体育现状的看法及改革措施。
关键词 初级中学 学校体育 现状 改革 未来发展
1、 前言
现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，学会建立和发展良好的人际关系，培养学生的认知能力，掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生其他素质的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。
2、初级中学的特点与现状
初级中学，学制三年，这是我国实行的九年义务教育的最后三个年头，初级中学的体育教学既有升学的任务需要完成，又有要培养学生养成终身体育的意识的责任。那么体育课就应在首先提高学生身体素质的基础上，再来培养学生的体育兴趣和运动能力。男、女生在生理特点，身体素质，运动能力等方面在这一时期都有各自的特殊性，因此在教学内容，教学手段上都应有所区别。我认为，有条件的学校应首先男、女生分班授课；然后依据不同情况来制定提高身体素质的教学计划的基础上进行合理的课程安排，另外可以利用课外活动时间开展体育课选修性项目的教学。有资料表明，开展学习喜欢的体育选修课既利于学生的思想教育和个性的健康发展，又利于学生的运动能力、身体素质的飞速提高，还有利于他们终身体育锻炼的意识的形成。能给学生带来身心上的满足和追求，有利于学生的精神发展，有利于学生个性的健康发展和学生终身体育锻炼良好习惯的形成。
结合对我区其他初级中学的调查了解，深深体会到各个学校的学生身体素质在下降的同时，各方面综合能力也在下降，这虽与现在的青少年学生养尊处优，缺乏体能锻炼有关，但也和学校各项体育工作没有跟上新形势，没有完全掌握学生的具体情况以及课程安排不太合理，考核办法简单等方面有着很大的关系，下面我谈谈对初级中学体育教育工作的现状分析及看法。
3、初级中学体育应如何进行改革
3.1要重新对初级中学体育教育任务进行认识
3.1.1 初级中学体育任务
初级中学体育任务的主要内容是：面向全体学生，提高学生身体素质，达到毕业升学的要求；另外，让每个学生都了解体育健身的基本常识，结合自己的性格特点，培养出1—2项自己喜爱的运动项目，逐步形成良好的运动兴趣与习惯，并让学生自然地将这种兴趣和习惯保持终身并从中获得健康与快乐，从而为以后终身体育的习惯奠定基石。这种以终身体育、快乐体育为目标的新的初级中学体育任务与传统的以培养体育尖子参与竞技的学校体育任务已经有了本质的区别。其最大的区别就在于要学生从以前的“要我练”到后来的“我要练”的一个根本意识的转变。
3.1.2 从初级中学体育任务的理论到方法论到各类体育活动这三个层面来认识初级中学体育文化明确了学校体育教育的任务所在，就可以此为原则重新审视我们以往的各种体育制度和工作方法，对以往缺乏科学理论作依据的行为应该做出必要的调整和大胆的否定。例如，学校体育中使用频率相对较高的“考试”和“比赛”，在使用过程中我们应该进行一些思考：考试，比赛究竟为了什么？为排名？为第一？在绝大多数人思维中，排完名次，拿到第一后，任务也就宣告结束，但如果对照学校体育任务，这显然相差太远其实比赛和考试应该是为了促进更多的学生投入到自我锻炼中来，是一种手段而不是目的。根据这个原因，我认为：在初级中学，甚至区、市级的同年龄阶段的田径运动会上，应该将原来的纯竞技项目进行调整和补充，增加一些具有趣味性、团体性和有一定群众基础的项目，条件允许的话，应该让尽可能多的学生直接参与到运动中来，让他们亲身感受体育运动的乐趣。有了初级中学体育任务的理论作指导，具备了理论指导下的各种制度，方法和依据这些具备科学性的制度和方法来开展初级中学的各项学校体育工作、组织初级中学的各项体育活动，这样，也就具备了构成一种文化的三个理论层面。这才是真正适合我们初级中学的完整的学校体育文化，而这种文化与纯竞技体育文化相比较两者具有部分的兼容性，但初级中学体育文化更具备教育性和大众参与的特性，综合个人接受教育的阶段性特点，倒是具备了高级中学；甚至高等院校的学校体育中的共同点。
3.2 改造体育课教学内容及其现状
3.2.1改革后的体育课教学内容
田径应作为我们初级中学体育教学的主要内容，不管男同学还是女同学，都要将田径作为必修内容。在此基础上，可进行三大球类的训练，男同学必修课应包括篮球和足球，女同学必修课可安排篮球和排球。此外女同学可安排一些形体、体育舞蹈，健美操、国标等课程：男同学可安排一些体操、武术等项目的课程。并安排适当的选修课内容，如乒乓球、羽毛球及各分专项进行授课的内容。在前一学期末，由学生自己报名选择选修专项内容，然后由学校教导处统一安排课时及授课教师。
3.2.2 改进后的体育课教学状况
每周两节公共体育课加一节专项体育课(每天课余体育活动时间还必须保证)，再加一节活动课(体育教师人数较多的学校可用)。公共体育课的内容是对学生身体素质进行系统的训练，体质进行监测，“达标”的检查、基本健身及保健理论的学习，评价(如在运动中如何把握量和强度等等)。专项体育课则是学生根据自身素质和学校条件等实际情况，在教师所提供的不同的选择范围内进行兴趣专项的选择．教师在上这种体育课时要较为系统、详细地讲解这些项目的理论知识和技术要领，使学生能够在这些项目上有他自己的发展空间。活动课是在教师指导下，以自己练习为主的体育课，旨在巩固学生专项体育课上所学到的技术，同时增强了学生的身体素质和项目技术．体育教师人数不足的学校，活动课可暂时由每天下午的课余体育活动代替。
3.2.3 改革体育教材内容
改革体育教材内容，建立初级中学体育教学大纲。调整或扬弃以竞技体育为主线的体育教材内容，结合学生身体、生理发育的阶段性等特点，建立有初级中学特色的体育教学大纲。并以此为依据，建立以培养学生终身体育能力为目标的体育教材内容，主要表现在形式上由竞技技术型教学向实用健身体质型教学的转变，而这种转变将直接导致教学内容在健身、保健，娱乐等方面得到不断的充实。
3.3 改进体育成绩评定办法
3.3.1体育考试的形式，应朝灵活性，多样性方向发展考试是一种检阅，但应避免过去的过分的竞技化特性，应该尽可能减少限制，鼓励学生在教师所教内容的基础上努力创新，充分发挥自己的灵感及特长，展现自己的个性，为此，外界条件都可以根据大多数学生情况进行改变。例如，在女生篮球比赛中考查每个人的综合能力时，完全可以降低篮框高度；在武术考试中，不限哪种拳、哪些器械、不限是自编，自学，还是教师所教，可以用录音、配乐或喊口令等，在各方面给学生提供一定的选择余地。
3.3.2 对在平时学习或考试中某方面表现特别优秀的学生给予附加分奖励。这种奖励每一次都要给学生们分析，让所有学生明白为什么老师要奖励他，体育运动中哪些行为是提倡的，这样可以助长良好的体育道德风气，褒扬优秀的体育行为，同时培养学生良好的运动心理品质，如在足球比赛的练习中，一方摔倒在地，另一方能主动伸手帮助对方的行为等等。
3.4 结合学生性格特点，开展课余体育活动，巩固自己在专项体育课上所学到的技术技能之外，应该具备自己更多更优秀的体育道德品质，
3.4.1 充分结合自己的个性特点：按照全面发展的原则，开展课余体育活动。
3.4.2 有意识地在初级中学学生体育人口中为社会培养出一部分体育爱好者或体育活动骨干，提高他们在体育锻炼中的自我评价和相互评价能力以及个别项目的裁判与组织能力。
3.4.3 课余活动的组织办法可以在个别条件相对较好的学校尝试俱乐部或协会的形式；体育教师在课余活动时实行挂牌上课，学生有偿接受高质量的体育教育和服务等。
3.4.4 初级中学学校体育与社会体育接轨。组织单项骨干，成立各种运动队，抛开以往局限在就近几个学校之间进行校际比赛交流的观念，要联合就近的学校，以街道、镇为单位组建队伍，走出去，请进来，广泛交流，从而带动地区社会全民健身向积极方向发展，同时也为学校体育骨干走向社会、社区去锻炼和发挥他们的作用创造条件。
3.5教师本身素质
学校教育是实现教育方针的重要过程。作为体育教师，主要担负学校体育工作。体育教师是学校体育工作的骨干力量，是学校体育工作的主要执行者和组织者，任何一项体育竞赛都要经过深思熟虑和精心的安排，体育教师按照国家对学校体育工作的基本要求，遵循体育教学大纲、教材，以及根据不同对象的具体情况，科举地、有目的、有计划地通过体育教学和课外体育活动，把体育的基本知识，基本技能和技术传授给学生，使学生健身有道，强体有术，并激发学生参加体育活动的兴趣和愿望，教会学生科学锻炼身体的方法，养成锻炼的习惯，通过活动，可以发现一些在教学方面的弊端，从而改进方法，提高教学水平，进一步完善体育教学，提高体育教师的自身能力和素质，培养体育教师不断学习，不断钻研的精神。
4、结论与建议：
本文对当前初级中学体育现状进行了一些展示，指出了学校体育中与素质教育，终身体育不相符的因素，围绕初级中学体育目标这个中心内容，探讨了现代初级中学体育改革的方向，在此基础上对初级中学体育的未来发展提出几点建议：
4.1 在学校体育目标的基础上，进一步确立更加详细的初级中学体育的目标，使初级中学体育工作更加明确和利于操作。
4.2 初级中学体育课应以全体学生为服务对象，以终身体育为主要目标，改变过去一切服务于竞技的局面。
4.3 课余活动应具备一定的个性特点，逐步与社区，社会体育接轨，让他们用青少年特有的纯真和积极的精神面貌去影响和推动我们整个杜区、社会人们对终身体育观念的认识。
4.4 改革体育成绩的评价办法，建立以增强体质实效为中心的成绩考核制度，注重将体育的形成性评价与终结性评价紧密结合。
4.5 对初级中学体育进行改革，是一个迫在眉睫且非常复杂的工作，建议广大学校体育工作者能积极参与探讨，将问题的研究引向深入，早日形成科学的初级中学体育教育体系。
参考文献：
l、《中国学校体育》 国家教育部主办 2006年第l期
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14、《运动心理学》 体育学院通用教材 人民体育出版社
单 位：重庆市第三十八中学校
地 址：重庆市、南岸区、玄坛庙中学街32号
邮 编：400061
作 者：贺 宁
此文获重庆市南岸区2007年体育论文比赛二等奖；
获重庆市第二届中小学优秀体育论文评选三等奖。
（此文为《中国教育》杂志社待发文章）
