体育新学人的困惑与渴望
作为一名年轻的体育学术新人，特别渴望进步、追求真理，在成长道路上也会或多或少遇到些许困惑和问题，概括起来大致有：(1)心态：做学术研究应该有怎样的心态？如何摆正并长期保持良好心态？如何正确对待现实中体育学术研究的大环境。(2)研究：如何选择有价值的课题？如何撰写并发表好文章？如何正确认识研究成果数量与质量的关系？如何正确看待期刊收取版面费问题？论文一定要发表在核心期刊吗？(3)学习：学术新人更好更快成长的途径有哪些？
这些困惑和问题，如果得不到及时、有效的化解和消除，势必会影响体育新学人的健康成长。体育在线“体育网刊专区”的这条帖子引起了网友的关注和共鸣，现把几篇具有代表性的回帖罗列出来与大家分享：
网友terryzh：发文章的目的是什么？为评职称、完成科研工作量拿到工资和奖金？为了单位的声誉？当科研纯粹为了功利目的、为学术而学术是很无趣的事情。许多研究都在自说自话，没有学术争鸣，缺乏创新，只有少数人是真正做到有感而发——感别人所未感、发他人所未发，这样的研究才有意义有价值，否则是重复劳动。文章更应该在乎写的过程，能否发表顺其自然。
网友蓝天：不为发文章而写文章，只为解决问题与寻找解决问题的方法而写文章，才是真正有志于学术事业的新学人的治学态度。
网友上善若水：挑战学术权威，才有意思（需要勇气和才学）！
网友whf751102：核心期刊就那么几本，每期刊发数量有限，而要发论文的人又多，故难发！但应坚持写，因为做学问是个漫长的学习、积累、内化的过程。
网友雪山剑客：出好文章需要一个过程，真正做学问的新人也急切渴望得到良师益友的关怀、指导、帮助和肯定。
故建议设立一个“编辑视角”栏目，主要从编辑的视角介绍文章选题、布局谋篇、研究热点以及技巧等，同时，对没有录用的稿件，可以附上简单的指导或建议，供“新人”学习、交流和提高。
（福建泉州华侨大学体育部 张磊）体育在线论坛相关链接：http://www.tiyuol.com/thread-5342-1-1.html
坚决反对“圈养”学生
上海部分小学为了避免学生意外受伤，不准他们到操场上玩耍。这种现象在全国也相当普遍。其实不光是学校在“圈养”学生，家庭也同样在“圈养”学生。
表面上看，学校“圈养”学生是保证小学生安全的无奈之举，但实质上，却是教育部门为了自我保护而推脱教育、监管的应有责任。让学生课间到操场等处活动筋骨，使他们在学习之余调节一下心情，有利于学生的健康成长。可是，学校出于保护自身利益的需要，不惜让学生牺牲课外活动的权利，这种看似为学生着想的做法，折射的其实是学校教育观念的扭曲，是一种不折不扣的自私自利行为。
根据教育部学生体质健康监测结果，自1985年以来，中国学生体质及健康状况连续18 年呈下降趋势，尤其是2000 年以来，6~18 岁的学生中，肥胖的高达15%。更令人担忧的是，一些原本在中老年人身上才出现的如高血压、高血脂、冠心病、糖尿病等与肥胖相关的病症，近年来在青少年身上也时有发生，患病年龄提前了10~20 年。如果这样“圈养”下去，那么下次的监测结果，肯定还是下降。
“全国亿万青少年学生阳光体育运动”于2007年4 月29 日全面启动。这是新时期加强青少年体育、增强青少年体质的战略举措。这一活动的目的，就是要通过阳光体育运动，促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极主动参与体育锻炼，培养体育锻炼的兴趣和习惯，有效提高学生体质健康水平。
老虎被圈养，就会像猫。学生被“圈养”，什么青春活力，什么个性飞扬，一切免谈。毛泽东同志早在1917 年发表的《体育之研究》一文中，就大声疾呼：“欲文明其精神，先自野蛮其体魄；苟矣，则文明之精神随之。”如今的孩子大多没有野蛮其体魄，“圈养”是最大的过错。
（安徽阜阳师范学院体育学院 肖威教授）体育在线论坛相关链接：http://www.tiyuol.com/thread-5440-1-1.html
关于专业、专项与职业的几点思考
今天给2007 级本科篮球班上课时，我问学生：“你们学的是什么专业？”几乎所有学生都一口同声地答到：“篮球。”这不禁让我联想到，时下用人单位招聘体育毕业生时总要注明：限招网球、乒乓球、足球……高校体育专业招生也要加试不同项目的所谓“专业”。因此，对专业、专项与职业的认识，自然应成为高等体育院校予以考虑的问题。回顾建国以来我国高等学校专业设置的变化，大致经历了5 次大调整。
专业的调整与当时的社会历史环境有关，与人们对专业宽与窄的理解以及对大学本质的认识密切相关。
(1)专业与职业。职业与专业并非一回事，千万种职业不可能有千万种专业相适应。一方面，大学不可能一应俱全地直接为社会的每一种职业设置一个专业；另一方面，那种简单的对应设置使得学生也难以适应未来的多变性。对于专业而言，它更注重知识面，也即专业覆盖面，而职业的分工可能比较细。对于大学而言，具备较宽的知识面能更好地适应今后从事的职业，这也许是大学教育与职业教育的重要区别吧。
(2)专项是专业吗？专项主要是指体育中的某一技术项目而言，专项的划分主要是以竞技体育的项目划分为依据。体育中的项目繁多，它们都是专业吗？专业与专项虽有密切关系，但却是不同的概念。专业属于教育学的概念，而专项属于竞技体育的概念，它是相对技术项目而言。暂可把专业与专项看作整体与部分的关系，专业作为整体包含部分（专项），而专项也应包括专业。但专业并不一定等于专项之和，我们不能认为专项学好了，专业就学好了。例如亚里士多德和黑格尔都说过：离开了身体的手不再有手功能。我们只有将专业与专项辩证的结合起来，才能达到最优化的效果。
(3)几点思考。就专业与职业而言，大学应更注重专业，盲目地适应社会需要，强调专业“对口”是眼光短浅的行为，大学体育应更注重通识教育，以及大学的超越本性，拓展学生专业面，才能更好地适应社会发展的需要；就专业与专项而言，专项不等于专业，专业是专项的基础，专项是专业的拓展。我们不可以专项代替专业，这样将会造成本末倒置，
我们应立足专业，在此基础上，通过增设选修课等方式提高专项水平，做到“多能一专”；高等体育院系，应淡化专项意识，强化专业意识，提倡大专业、宽口径的人才培养方案，从而使学生知识面拓宽，这样做似乎“对口”性差了、大学的“职业性”差了，可是学生的适应性反而会提高，学生在未来面对职业转换时的应变能力反而会增强。
（湖南师范大学体育学院 马卫平教授）节选自体育在线论坛“专家在线”专栏：http://www.tiyuol.com/index.php?gid=30
[
本帖最后由 linxiudang 于 2008-7-23 11:33 PM 编辑 ]
