体育教学也要让学生学的“明明白白”——田野笔记7
这些年做研训员以来，听了各级各类的体育课不计其数。然而，绝大多数的课中，鲜有老师给学生将技术动作要领的“道道”，这项技术为什么会是这样的？它的合理性在哪里？而更多地是向学生“灌输”，动作要领是这样说的，我们就按照这样做。从讲解到示范，学生不要问为什么，只要按照内容记住、模仿老师的动作到练会就可以了。评价中，很多时候多半是看学生是否掌握了技术动作而已。多年来，我一直思考我们体育中是否能采用像数学公式推导方式来上课，让学生明白技术产生的“道道”。两年前，也就是和“飞舞的沙”老师合作过一次，将排球双手下手垫球技术原理进行了一次推导式教学。我们将排球双手下手垫球技术的建构过程通过推导的形式，让学生从手型到垫球的过程比较清晰地了解技术为什么会是这样的道理。案例：
我们习惯的排球垫球教学过程，基本上都采用一教垫球的手型；二垫球部位介绍；三教身体姿势；最后教完整动作。这些都通过教师讲解、示范、提示要领，学生练习，然后在练习过程中，进行错误纠正，学生反复练习，巩固提高来完成。似乎这样的教学过程都已经成为了一种定式，很少有人怀疑过。
然而，我（飞舞的沙）在初一的教学中从数学公式推导的角度进行了思考，要求学生根据自己已经学过，或者从各种信息渠道看到过的初步认知进行尝试性体验，让学生从尝试性体验中形成学习问题，然后在教学过程中逐个进行化解。首先在课的导入时，我先让学生回忆在电视媒体、课外活动和小学教学中，对排球运动的了解（捕捉信息来源，挖掘学生已有的认知基础作后续教学的铺垫）。然后，介绍今天我们将学习排球的双手下手垫球技术，再在老师设计的一个个环节中，建立问题意识。我先设计了一个让学生垂直自抛自接练习，然后加入抛——击掌——接球的练习，比谁击掌的次数多，又能接住球，这样的练习目的就在于让学生增加对球的下落的判断能力提高（尤其是女生，平时我观察到女生很多时候对排球过来采用躲避情况比较多）。紧接着过渡到抛球——触球的过程，在球下落时各自用自己的方法让手或手臂触球反弹，看看会发生什么样的变化。这时问题出现了，有的学生球反弹方向歪了，有的时垂直向上的。我问学生：“排球运动员为什么就能够很好地控制球的方向，我们为什么有的同学的球不能垂直反弹呢？”初中学生对入射角反射角的知识概念有了初步认识，就比较容易地回答出反弹的原理。我又问：“那么，我们的手臂如何在垫球中形成垫击平面呢？”通过这个问题引入双臂夹紧形成垫击平面的要领。“那么，为什么在我们尝试过程中，有的同学手臂在形成垫击平面时，但不能稳定保持动作（双臂在受力后分开而造成球飞行方向变化了），我们如何解决这个问题？”在我的提示下，学生知道了排球垫球需要采用稳固的办法。那用什么方式进行稳固手臂呢？我采用了比较法，让学生通过双手靠拢、十指交叉握（这两种手型对于没有学过排球的学生比较多见的垫球手型）和叠掌式、包拳式手型进行比较，发现十指交叉握对于球飞行路线变化时动作变化很不方便，而且球垫在手指上还会乱飞；双手靠拢的方式，比较方便，但不稳定，对于球稍微重一点过来时，手容易分开，不稳固。因此，就形成了包拳式和叠掌式最合理的手型。就这样我们对排球技术中比较关键的问题就这样迎刃而解。我想体育运动中的科学道理也能够在像数学中的公式推导一样得到“求证”。知识技能也就在一个个问题的解决过程中得到建构。（本案例已经用于浙江省教育厅教研室组织编写的《中小学体育于健康教学案例专题研究》本人撰写的第八章教学设计章节内容，未经许可不得使用）
这样的方式，改变了我们传统教学中，几乎都是采用老师讲解动作要领、示范技术，学生按照老师的步骤进行练习的过程。而是在老师的引导下进行一个个问题解决的形式进行深入”探究“学习，从而构建知识技能。我们也可以做对不同技术的比较，让学生选择最适合自己的方式的学习过程。如篮球双手胸前投篮和单手肩上投篮的比较，双手（简称）虽然比较稳固，但是，与单手（简称）比较不够灵活，而且出手点低，在比赛过程中，容易受到防守队员的干扰。我想我们如果能够在我们的体育教学中，采用这样的方式对学生进行教学，也就不会出现跑的姿势中，约翰逊的姿势也是“正确”的、孙英杰的摆臂姿势也是“正确”的个性化的东西来冲击我们共性的技术动作要领了。其实，我们的体育教学中所传授的一些基本技术都是有很多科学道理的，毕竟这些基本技术的形成也是经过长期的实践过程得到相对科学的东西。因此，我们的体育课也需要让学生既要知其然，更要知其所以然。
[ 本帖最后由 刘坚 于 2008-6-26 08:17 PM 编辑 ]
