提示性口令在体育操类教学中不容忽视——田野笔记8
提示性口令在体育操类教学中不能被忽视 (2007-05-29 08:31:21)
前些日子在基层学校听课过程中，发现个别老师目前对一些动作的名称表述以及让学生记忆不太注意，比如在c老师的武术操教学的过程中，老师在动作示范后，让学生就直接模仿，稍做一些复习以后，尚未等学生完全熟练，就直接用1、2、3、4、5、6、7、8的数字口令来替代动作名称。我课后就和这位老师聊，数字口令是非常简捷，在学生如果非常熟练以后我们也能像广播操一样，按照48拍的口令进行教学。但是，在初学或者学生尚未完全熟练掌握动作套路时，过早采用数字化的口令，遗忘规律往往会出现干扰学习过程，还容易造成学生对动作理解不到位，造成动作顺序、方向等方面的混乱，不便于学生记忆和掌握动作。这样的做法，在课后如果问学生你今天学习了什么内容？这套武术操中有哪些动作？学生能回答出来吗？而我们传统教学中将武术操每一个动作都有赋予一个名称的做法（如马步冲拳、弓步推掌等等），这非常有利于学生的学习，每当老师报出这个动作名称，学生就能够比较清晰地联想到这个动作是什么，该怎么做。这些提示性的口令运用，对于我们操类教学来说是一种非常有效的方法，我们不能忽视它的作用。
也就是前些天一位年轻老师在小学低段模仿操的教学中，她起初讲解示范的过程都非常仔细，然后让学生模仿，最后，就用数字化的口令进行指挥，在老师比较慢的领操过程中，我发现大概80％以上的学生能够模仿出动作，而当老师最后安排让学生自主展示时，老师再使用数字化口令进行指挥时，学生的完成率就只能够达到50％左右了，有的同学动作顺序错了、有些方向错了、有些动作就没有记忆起来。
课后，也是和老师的交流中，我提出了在操类的教学中，提示性口令有着它非常重要的作用，比如，就是这节课第一节模仿摘苹果操时，老师可以用“左、右、左、右、上、下、上、下”等动作方位提示性口令替代1、2、3、4，让学生非常明确自己动作的方位，同时也让学生记住顺序。其实，我们可以从健身房里面的健美操教练的教学口令中汲取可以为我所用的东西，甚至有些口令不单单是方位，还可以是激励性的词语。
口令在我们教学中是作为一种信号刺激。如何发挥这种信号更大的作用？平时，我也看到很多有经验的老师，在带操或者教学中，都非常注重提示性口令的运用，比如有些老师在带操中，发现学生的问题时，会有这样的口令出现，1234、动作用力或者动作到位，手臂伸直等等方式。这些提示性口令在我们的操类的领操指挥和教学中能够起到非常有效的作用。我们提倡教学的有效性，我们一些传统的、非常有效的做法不能被忽视。同时也需要我们不断地针对不同教材、不同环境要求、不同情况针对性地运用不同的提示性口令，来促进我们操类教学的实效性。
这也是我们教学常用的语言法内容之一。
